1、基于理论课堂的高校即时型实践教学方法探究：实践教学在高等教育中的重要性日趋突出，但由于实践教学学时较短、场所有限等因素制约，影响了实践教学效果。为此，在分析理论教学和实践教学关系的根底上，提出了一种基于理论课堂的即时型实践教学方法。以“环境科学概论课程为例，尝试了类比式的案例教学、研究式的专题教学以及角色式的扮演教学等即时型实践教学方法，取得了较好的效果。关键词：即时型实践教学；理论教学；类比案例式教学；专题研究式教学；角色扮演式教学作者简介：刘兴坡（1977-），男，河北赵县人，上海海事大学海洋科学与工程学院，副教授。（上海 202322）基金工程：本文系上海海事大学校重点课程“环境科学概论
2、、上海海事大学研究生课程案例库建设“水资源开发利用工程、2023上海海事大学教改课题的研究成果。中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2023）22-0166-02理论教学和实践教学均是高等教育的重要组成局部，然而相对于理论教学，由于种种原因，实践教学往往成为高校教学过程中的薄弱环节，使得高校培养出的毕业生难以满足当前社会的开展需求，从而导致一些专业学生就业率低下。譬如，2023年上海市教委对本市高校中的局部本科专业发出了预警，将连续3年以上签约率低且布点较多的18个本科专业列入了2023年度预警专业名单。这更增加了高校加强实践教学、培养社会需要人才的紧迫
3、性。一般来说，理论教学主要指的是课堂讲授环节，以教材知识传授为主，其主要特点是“Learning by Listening。目前多数高校已经形成了包括根底课程、通识课程、专业根底课、专业课、选修课等成熟和完整的教学体系，理论教学在当前教学体系中占有绝对的分量。而实践教学环节包括实验、实习（认识实习、生产实习、毕业实习等）、社会实践、课程设计、大学生科技创新工程、学年论文、毕业论文（设计）等方面，其主要特点是“Learning by doing。在当前的教学体系中，实践教学时间和场所往往比较有限，这直接影响了高校实践教学的效果。为此，本文提出了一种基于理论课堂的即时型实践教学方法，并在“环境科学
4、概论课堂上进行了尝试，取得了较好的教学效果。一、即时型实践教学方法简介传统教学理论将教学过程分为理论教学与实践教学，这种“二分法割裂了二者之间的有机联系。实际上，理论教学中可以穿插实践教学，而实践教学中也可以包含理论教学。理论教学和实践教学是相互交融、互为支撑的。文献1-6均对理论教学与实践教学的相互依存关系进行了阐述，并开展了理论教学和实践教学的一体化实践。因此，除了纯粹的实践教学环节之外，还可以在理论教学的间隙，高频率地设置实践教学小环节，提高课堂理论知识的“活度，激发学生建立理论知识与实践活动的联系，为能力培养奠定根底。有鉴于此，本文对基于理论课堂的实践教学方法进行初步探讨，并形成了“即
5、时型的实践教学方法，以作为传统实践教学环节的补充。本文所提出的即时型实践教学方法是指在理论教学过程中，通过模拟实践、学生体验、案例等形式来延伸理论课堂的功能，使得学生在理论课堂教学过程中得到实践能力培养。由于该实践教学是在课堂教学的环境中，通过课堂即时延伸的方式进行实践教学，本文称其为即时型实践教学方法。二、理论教学与实践教学交融视角下的即时型实践教学定位如前所述，当前高校应该建立理论教学和实践教学交融的培养体系。为此，对理论教学和实践教学的关系进行了思考，并明确了实践教学的定位，从而有针对性的制定了实践教学的方案，增强了实践教学的针对性。首先，理论教学和实践教学共同构成完整的教学体系。理论教
6、学为实践教学提供知识认知背景，如果没有一定的前期专业知识传授为根底，实践教学就无从谈起。因此，在当前的高校教育体系中，在实践教学活动之前，往往安排一定的理论教学。同时，实践教学也为理论教学提供现实素材，增强理论教学的针对性和现实性，提高理论教学知识的活化度，从而相应地增强课堂理论知识讲授的体验感和亲切度，有利于提高学生学习的兴趣。因此，理论教学和实践教学是当前教学体系的两个重要流程。其次，理论教学和实践教学存在类似之处。譬如，理论教学和实践教学的内容均需要构成一个体系。不同的是理论教学以知识点为核心，是一个逻辑体系；而实践教学以实际问题为核心，是一个问题体系，着重于解决问题的流程和方法。表1对
7、实践教学和理论教学的特点进行了比较分析。再次，理论教学的作用是为了提供学生该专业必要的背景知识，建立学生对该专业知识的初步认知。从知识继承的角度，保证学生“站在巨人的肩膀上；从知识创新的角度，理论教学有助于建立学生专业知识的参照系，为学生今后形成批判意识提供必要的思维素材，因为创新总是在对特定知识进行批判的根底上获得的。最后，实践教学的作用是在该专业理论知识学习的根底上，通过学生自己主动学习、体悟等形式，针对特定的问题情景，综合运用各种知识点（主要包括课堂理论教学的知识点），形成解决特定问题的知识链，并制定相应的问题解决方案。对于以创新能力为导向的实践教学，还要着重培养学生从实践中提炼并提出问
8、题的能力。由于能力培养主要是通过实践获得的，与理论教学不同，在高等教育体系中，实践教学应该定位于学生特定能力的培养。当前，高校教学难以满足社会的需求，主要是在学生职业能力培养方面存在很大的欠缺，因此应该加强高校实践教学的能力培养。按照社会对学生能力的需求不同，可以将实践教学分为如下几种模式：自学能力导向的实践教学、职业技能导向的实践教学、创新能力导向的实践教学和创业能力导向的实践教学等。通过上述分析可以发现，传统的实践教学和理论教学存在相似之处，但更多的是互补的，因此，除了在大学培养期的大周期之内设置理论教学和实践教学的“大循环，还有可能在理论课堂的教学周期内，设立理论教学和实践教学的“小循环，构建即时型实践教学模式，以作为传统实践教学的有益补充。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
