1、论论 9090 后中职学生日语学习特点及日语后中职学生日语学习特点及日语教学理念的转变教学理念的转变 【摘要】随着时代的发展，中职学生在日语学习方面呈现出一些新的特点，而这些特点是相对于以往的中职生所没有的，为适应社会发展和就业的需要，中职教师在教学理念及教学方式等方面也需相应地发生转变，与时俱进，推进中职日语教育的新发展。【关键词】90 后；中职日语教育；理念转变；多元化；复合型 我校开办日语专业已有 20 年历史，从 20 世纪 90 年代到现在，一届又一届的学生毕业，其日语学习情况也在悄然发生改变，相对于以往的学生，现在的中职生在日语学习方面呈现出了一些新的特点，而教师在教学理念及教学方
2、式等方面也需相应地发生转变。一、目前中职学生日语学习的特点 1.日语学习的资源丰富 就目前来说，我们面对的中职学生都是 90 后、95 后。这一代学生是伴随网络成长的一代,他们从小就知道并且善于利用网络查找资源。所以，有大量的日剧、动漫、日语学习资料可以从网络获得，这一点与往届的学生有着明显的不同。80 后学生在中学学习阶段大多数是通过教辅和电视获得课本以外的学习资源，而 90 后学生除了课本和电视以外，更多的是从网络选择自己感兴趣的信息和资源。实际上很多学生特别是城市里或者家庭条件较好的学生在正式系统的学习日语之前，就已经或多或少的接触到了日语，甚至有些游戏迷或动漫迷已经能够听说一些简单常用
3、的，已拥有了一定的日语基础。2.学习日语有热情，但毅力不够 中职学生与普通高中的学生不一样，日语对他们来说不是一般的外语课，而是一门专业。他们通常是根据自己的喜好或意愿来选择读日语专业，这是他们自愿的选择，所以，大家对日语学习的热情是很高的。但是，我们却看到，一边是对日语的热情和学好日语的渴望，一边却是两天打渔三天晒网的学习态度，有学好日语的愿望，却又不愿付出努力，在学习中遇到困难就容易逃避，这也是目前中职学生日语学习的又一个特点。90 后学生比较早熟，他们追求自由的思想及独立的人格,叛逆倾向比较严重;急功好胜,希望得到别人的认可,但阅历的缺乏,使他们对困难认识不足。一旦理想和现实发生冲突,他
4、们又开始抱怨其他人,焦虑不安,回避现实。大多数学习虽然对日语有兴趣，却明显努力不够。90 后学生在外语学习的过程中，更多表现的是耐力不足，缺乏吃苦的精神，不注重课后的复习和巩固。3.喜欢新鲜事物，喜欢多样的教学方式 现在的中职学生大多是十五六岁，正处于青春叛逆期，他们不像大学生，可以比较客地看待和处理事物。他们接触大量新鲜事物,并追求潮流,讨厌乏味一成不变的东西,在学习过程中也容易对一成不变的教学模式产生厌倦心理。在课堂上，也容易根据自己的喜好来接收知识。对于他们感兴趣的内容，比如日本社会文化、网络新鲜事物、贴近生活的会话片段，会有比较高的注意力，而相比之下，在讲解语法点等相对枯燥的内容的时候
5、，有的同学却因为对语法不感兴趣而降低了听课的积极性甚至自动过滤掉这部分内容。这使得学习的效果受到一定影响。新欢新事物，敢于冒险，能够快速接纳和吸收新知识，但同时，由于缺乏历练，心里承受能力普遍比较脆弱，受挫后容易向困难低头，在日语学习过程中缺乏恒心和毅力。这就是 90 后学生在日语学习过程中所呈现出来的特点。这些特点，给日语教师提出了新的挑战，怎样改革旧的教学模式，因材施教，培养学生学习日语的主观能动性，成为日语教师目前应该思考的问题。我认为可以从几个方面着手，以适应中职日语教育的新形势。二、中职日语的教学策略 1.准确定位教育目标，促使专业多元化发展 国家对中等职业学校培养目标的基本要求是“
6、培养德、智、体全面发展的操作型、技能型中等实用技术人才”，这让我们认识到应该准确定位中职日语专业教育的目标,不是培养单纯的学术型研究人才，也不是培养形式单一的外语人才，我们应该适应社会需求，将中职日语教育目标定位成：培养既拥有日语能力，又拥有具体实用操作技能的复合型日语人才，如“IT 外包日语人才”、“服务行业日语人才”、“日企商务型人才”等。优化中职日语专业课程设置，推进日语专业多元化发展才更有利于复合型日语人才的培养。2.丰富课堂教学方式和手段 要坚持“以学生为主体，老师引导学生进行主动学习”的教学思路，实行多样化的教学方式和手段以不断吸引学生的注意力就显得很重要。比如采用情景教学法，将书
7、本上的知识点跟实际的生活场景相结合，让枯燥的知识点融入到实际生活中，让其变得生动，使得学生更容易理解和吸收，学会融会贯通。另外，“理论和实践相结合，课堂内外相结合”的教学方式有利于学生对于知识的巩固和提升。如在教学中重视学生听说能力的训练，在课后举办日语角活动，日本文化祭活动等，都是有利于学生日语综合能力的提升。在教学工具和手段方面，可以尽量利用多媒体教学手段，让学生在身临其境的环境中学习语言，一来可以集中学生的注意，激发学习兴趣，二来通过视频、音频等多媒体手段，可以让学生真实地感受日语的发音、语调、表达方式。3.教学内容要有的放矢，合理地突出重点 就目前的情况而言，适合中职日语教育的教材偏少，中职学校使用的教材大部分是偏向于高等教育的难度，对于中职学生来说，教材里有的知识是不实用的，那么教师在教学的时候就要适当地对教学内容进行调整，对于中职学生不需要掌握的知识点可以省略不讲或者是一带而过，结合中职生的具体情况，在应该重点掌握的章节处多花些时间或者是做一些拓展都可以。时代在进步，我们面临的学生更加开放，而作为教师的我们只有与时俱进，努力优化教学、提升自己，才能适应社会的发展和需要，培养出复合型的日语人才。参考文献：1国务院关于大力发展职业教育的决定.光明日报 2金春梅.职业教育的困境及出路之思索.浙江教育信息报 3周芳.浅析中职专业日语教学.课程教育研究,2013 年 02 期
