1、莫言与语文莫言获得诺贝尔文学奖后，先传出人教社要把他的中篇小说透明的红萝卜选入辅助读本，继而上海教材也打算在新版高中教材里选入。可以想见，将会有更多地方教材赶这个时髦。我个人当然希望教材编写者把莫言作品选入教材，但一直很疑惑他们的选择标准是什么。透明的红萝卜发表于1985年，距今已经有28年，早已经成为当代文学史的名篇。教材编写者如觉得这部作品符合选编标准，早该把它选入教材了。可编者在接受记者采访时说，莫言的作品以长篇小说为主，不适合选编；其作品中的血腥场面以及对性的描写等，并不适合在课堂上呈现。好吧，且不说“以长篇为主是个常识错误，既然选编标准如此，为何莫言获奖之后又可以选入了呢？是莫言作品
2、因获奖而神奇地不“血腥了呢？还是教材编写标准产生了变化？一位中学语文教师调查了学校80名中学生，发现没有一个知道莫言。他发微博请我推荐莫言的作品，我推荐了上海文艺出版社早在2000年就出版的莫言短篇小说全集和其他出版社出版的莫言散文集。在中国当代文坛，莫言不是一个新人。他登上文坛31年，勤奋耕耘，成果丰硕，曾获国内外多项文学大奖，是当代文坛最有成就、最著名的作家。普通读者熟悉莫言勉强可以成立，语文教材编写者是专业人士，不一定要全读过，但总该知道莫言及其作品。迄今为止，莫言创作了20多部中篇小说、80多部短篇小说、11部长篇小说，5部散文集，还有大量的演讲和对话稿，20多年来，他一直是研究生和教
3、授们研究、撰文的主要对象之一，你简单地搜索找一下，或者其他专业数据库索引一下，都会发现成百上千的各种语言的莫言研究文章。我认为，莫言的短篇小说和散文集都适合中学生阅读，中篇小说和长篇小说也可以读。以僵化、虚伪道德作为借口来拦截学生阅读中国当代优秀文学作品，这种做法不仅荒唐，而且可笑。即使以教材编写者的道德逻辑，莫言的短篇小说也有众多篇目可以选入。既不暴力，也不血腥的作品很多，如奇遇民间音乐大风三匹马金鲤夜渔鱼市天才铁孩大嘴一匹倒挂在杏树上的狼等，想象丰富、故事精彩、语言优美，无一不适合选入教材。可见，莫言的作品不是只有透明的红萝卜和红高粱。莫言的散文也代表了当代作家中的最高水平。他的散文描写生
4、动，情感细腻深婉，想象天马行空，如上官团长的马会唱歌的墙美人不是人卖白菜洗热水澡我的中学时代我的老师等，都在真实中见风骨，于平凡中见神奇，也无一不能选入教材。如果此前20多年来这些优秀作品都“不适合选入教材，那么透明的红萝卜显然更“不适合选入教材。上面提到的十几篇作品，每一篇都很“道德，我愿意友情提供应教材编写者们参考。这些作品只是莫言文学作品中的极少局部，教材编写者如果多读些莫言的作品，乃至其他作家的作品，我想就不会出现以“血腥、“不适合之类可笑借口排斥当代最优秀作家作品的可笑做法了。因莫言获诺奖而追赶时髦地急忙选入莫言的透明的红萝卜，证明教材编写者的选编标准是滑动的、随机的、无原那么的。选
5、择作品不是从文学性、从作品本身出发，而可能是从道德、正确性角度来判断。语文教材不是政治教科书，不能夺人家饭碗。即便如此，我仍赞成语文教材突击选入莫言作品，起码可以让中学生知道中国有莫言这样一个作家，知道他以自己的杰出创作而当之无愧地摘取了2023年诺贝尔文学奖的桂冠。我希望教材编写者在编写教师参考书时，别忙于把自己的读解当成唯一准确的标准答案，令教师以此标准灌输给学生；我更担忧语文教师在课堂上忙于带着学生划分段落大意、寻找中心思想。好作品的艺术感染力是整体呈现的，如一棵树、一匹马，美丽是有生命的，如把树锯倒、把马杀死，那你是伐木工、屠夫，不是教师。屠夫和伐木工也有自己的存在价值，但教师绝不应把
6、自己定位成他们。在学校里，教师不仅要带着学生学习知识，还要培养学生心智，引导他们养成良好的审美感觉。我最担忧教材编写者过分积极，把莫言写成“身残志坚的好典范，把他写成“照壁偷光“闻鸡起舞的道德标兵。莫言的小说选入教材不成问题，更多其他优秀中国作家作品选入教材也不成问题，选入越多越好。但这种选择，要建立在广泛阅读、有效判断以及深入研究的根底上，而不是见风使舵，赶时髦，凑热闹。教材编写者应该是有广博的专业知识、深厚的学术修养和独特的审美能力的专家，而不是随风乱倒的墙头草。有记者问我，你能用一句话，说说莫言厉害在哪里吗？我说，新时期以来的作家里，莫言是真正触摸到土地灵魂的作家之一。记者说，这里还有一
7、个“之一，莫言还有没有独门绝技？我答复说，莫言对写作有很高的自我要求，每写一部新的长篇小说，结构都绝不重复，都有新发现。在中国作家中，近30年来，莫言是最具有文体意识、对小说结构最有追求的作家，不是之一。记者往下问我，很多人几乎同时看到你的莫言传和对抗语文，就自然会把莫言等大作家成功和中国语文教育扯在一起，大作家是不是只能在对抗传统语文教育中脱颖而出？我说，在中国大陆的特殊教育体制下，优秀作家一定是“对抗语文后才出现的。大作家更不用说了。我在莫言传里专门分析过莫言的创作，在创作起步阶段，如何努力地摆脱“文学教材钳制，以新的思考、新的视角进行反思，重返故土，在那些普通平凡的乡村人与事中，感受到非
8、凡的力量。优秀作家不是去体验别人的生活，写别人的情感，而是重返自我，展现自我，从自己内心深处挖掘喷涌的灵感之源。莫言的“高密东北乡是他开掘出来的一片特殊的文学国土，这是通过作家的心灵和想象再度创造出来的世界。记者接下来提了一个很锋利的问题：“莫言也在追问：有朝一日高考与中考进行了革命性的改革，语文教材也编得让人满意，我们的孩子是不是就必然地提高了文学素养、并由此进而提高了人的素质了呢？你说呢？我说：“去年8月份，莫言来参加上海书展，我们曾在一起吃饭聊天，他先提起我对抗语文的事情，说功德无量，对我鼓励很大。他还说起上世纪90年代末，北京一些杂志和媒体发起反思语文运动，他也撰文参加了批判行列，其中
9、一篇是虚伪的教育。他的批判直入问题核心，如高考与中考必须进行革命性改革，语文教材编写要有质的变化。我个人感觉到，在对抗语文上，与很多一线教师、有思考力的家长不断互动之后，产生了很多正能量效应。教育是立国根本，人人都应该来关心。莫言说他女儿经常来问他一些语文方面的问题。他总是含模糊糊地谈谈看法，然后要她去问老师并且一定要以老师的说法为准。莫言说：“我的不自信是因为我没按部就班地念中学，骨子里深藏着自卑。记者让我分析一下莫言的自卑。我分析说，莫言所谓“骨子里的自卑不是他对语文没有看法，没有研究，而是他没有参加过长期的、残酷的作业和考试训练，没有被这种条条框框洗脑，不懂得这种“正确的思考方法，所以也
10、无法按照现行教育体制僵化模式来思考问题。别说他了，我是科班出身，身经百考的，碰见女儿小学语文问题，照样歇菜。你看你，作家、博士，小学语文都答不出来，关键是答不出老师规定你必须答出来的答案。你敢不自卑吗？记者问我，对抗语文一书，你表达是你和女儿的痛苦经验。女儿多大了？抗争成功了吗？我说，咱还说正面的，“对抗语文不全是痛苦，我们得到的更多的是快乐。因为关心现在的语文，我才有时机深入分析语文教材，研究其中潜藏的各种问题，并有针对性地与孩子一起进行有针对性的、快乐的阅读。小学低年级时，我每晚在她临睡觉前都给她读书，有时候一本千家诗，从头读到尾，她都没睡着，我又拿出唐诗三百首继续读。如此，是一种最简单的听书学习。还读小王子夏洛的网等，有时也是从头读到尾。就这么读着，到她自己能读厚书了，自己就成了很有经验的小读者。不能简单地谈成功，我讨厌成功学。但她的阅读积累，在今后会成为一种财富评价标准如果按照现在的考试成绩来讲，她并不是语文成绩最好的，但总很轻松地在前几名。叶开，文学博士，著名作家，莫言研究专家。现居上海。责任编校：晓 苏
