1、天道酬勤政教处范文之浅谈对中学生心理健康教育的几点认识 当前中小学德育工作面临的一个咨询题，确实是特别少研究人的内在心理机制，并运用心理学知识科学地去处理学生因心理障碍而出现的一些咨询题，诸如把孤单感、好静的学生说成是脱离集体，把性格内向说成是不愿暴露本人思想，把焦虑情绪说成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不稳定情绪看成是成心破坏纪律，等等。一些因心理障碍引起的咨询题，一概当作思想处理的作法，自然得不到学生的欢迎。基于此，谈几点认识。一、学校德育与心理健康教育的关系 学校德育向来有所谓“大德育概念之说，确实是把一些十分重要的而又没有实际部门承担的各种教育都纳入德育来抓，诸如环保教育，劳
2、动教育，平安教育，社会实践，乃至于青春期的性教育等，无所不抓。关于德育的概念是专家们的事，我们不必过多去理睬，几十年来在实践活动中有一点大家是明确的：“德育即政治思想品德教育。政治是指拥护社会主义制度和中国共产党的领导，执行党的各项方针政策。思想是指马克思主义的世界观、人生观和方法论。道德是指道德质量，如五爱，大公无私，助人为乐，老实正真，勤劳英勇，艰辛奋斗等等。 从上所述，明显看出德育的注重公德，无视私德，即注重对国家、社会、集体的公德教育，而缺乏对个人、本身、内在的道德，如自主、自立、自尊、自爱、自信等的辅导。而心理教育侧重于这一方面。因而，1994年中共中央关于进一步加强和改良学校德育工
3、作的假设干意见中提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进展心理健康教育和指导，协助学生提高心理素养，健全人格，加强承受挫折、习惯环境的才能。最近国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理教育工作，作为中小学德育的重要组成局部。但由于心理教育目前尚未被广阔的教育者所注重，去研究，去应用，往往不成认政治思想咨询题外还存在有心理咨询题，故而在处理学生咨询题时常把心理咨询题作为思想政治咨询题去处理，不但不能处理咨询题，反而把事情弄糟。 我们说人的生命除了一个躯壳之外，最重要确实实是心理。一个植物人尽管躯壳仍在，但大脑和神经系统停顿了活动，生命的本质就无从表达，也就失去了意义，由此说，心理和身体是生命
4、的根底。按素养说，身心素养是根本素养，所有其它的素养，如政治道德素养、文化技能素养都要构建在身心素养之上。良好的心理素养不仅能使良好的政治道德素养、文化技能素养得以构建，并能充分发挥，不良的心理素养那么使良好的政治道德素养、文化技能素养难以构建，构建了也难发发挥。因而，心理健康教育是构建德育目的内容之一，它与政治、思想、道德内容严密相联络，不能分割，但又各有各的本身规律。二、施行心理健康教育须先转变三个观念。 1、教育观念的改变 过去相当长时期，人们认为个人的智力高，今后就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，觉察并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储
5、存知识的容器，认识到教育是塑造人的制造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的开展。而心理素养恰又是其它所有素养得以构建的根本素养。2、健康观念的改变 传统的健康观念使人们侧重身体健康，无视心理健康。随着社会的开展，文化的更新，生活方式的改变等，人们越来越认识到要更好地习惯社会环境，只要身体健康是不够的，还需要良好的心理状态和社会习惯才能。因而世界卫生组织把健康定义：“健康是一种身体上、精神上和社会上的完美状态，而不是没有身体疾病和虚弱的现象。简而言之，健康即指生理和心理两方面的健康。3、成熟观念的改变 成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和心理的表现。心理上的成熟不是自然过程，需要通
6、过教育和训练，假设只有发育而没有教育这一要素，那么成熟将是零。因而教育不仅能促使学生的成熟，也将给因心理不和谐、心理困惑的学生解除苦恼不安。诸如，有些学生热心于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却已经关注人际交往。这实际是人的心理开展快慢之别的表象。因而，不能简单武断地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学生的思想咨询题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生，简单地把他们分为“好和“差，其结果必将扭曲和损害学生的正常健康成长。三、认清中学生的心理特征 中学生正是处在由儿童期向青年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半幼稚、半明白事半不明白事的时期，因而他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心
7、理开展大变化的转机期，在整个心理开展上占有特别的重要位置。高中阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最珍贵，充满活力具有向上开展趋势的时期。中学生，尤其是高中生，已具有强烈的独立认识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。 总之，中学生心理正处在迅速开展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特别阶段的反响，他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下四点：1、心理质量开展不平衡 中学生自尊心特别强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，假设一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观无望等消极心理反响。2、情绪和情感的开展不平衡 中学生情感
8、丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，常常动乱不定，为一点小事可显得特别冲动，热情，却有时又会转向反面堕入极端的苦恼悲观的情感状态而气馁、无望。故有人把青青年这个阶段说成是“疾风怒涛时期。3、人际关系不协调 中学生需要友谊，需要别人爱又爱别人，把友谊看成是生活中的重要组成局部。没有伙伴，会使他们感到苦恼孤单。友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓舞和抚慰、赞扬，往往比家长、教师的作用大。但由于中学生自尊心特别强，感情丰富而崎岖性大，不少人往往不能正确处理本人与别人的关系，易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。4、自我认识、自我实现的观念与认识不平、认识才能的差异 中学生自我认识加强、思维活泼，尤其处
9、在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地提供应中学生，有真善美的，也有假恶丑的，但由于中学生认识才能跟不上，对各种信息不能过滤，就可能成为一种社会要素对他们的心理健康产生有害的阻碍。假设留意加以引导培养，就能有利于开辟学生的思路，锻炼他们的心理素养，提高他们的是非观念。四、关注当前中学生心理卫生三大咨询题1、中学生由于性机能的成熟，导致性认识的清醒，使其产生了对异性好感，喜爱之心，以及追求异性的要求，但由于如今其整个心理开展，尤其是品德开展尚末成熟，因而常常导致中学生不擅长正确认识和对待本人的性成熟，不擅长正确认识和处理两性之间的关系，因而这个时期不加以教育，将会出现早恋和青春期畸形的心理。
10、2、学习负担过重，造成压力过大，尤其是学习成绩较差的同学，难到达家长和教师的要求，往往因学习咨询题造成父母与子女、师生之间关系的紧张，更多的学生那么因受不了过重压力而表现出抵抗情绪，对学校或集体保证学习的良好秩序而建立的各种规章制度置假设惘闻，有些同学自卑心理特别重，思想特别苦闷。3、中学生强烈要求独立，对成人的干预表示强烈的不满(不是所有)，不喜爱保姆型的教师，管头管脚，大多数中学生这种独立认识是正常的，但有一种倾向值得留意，他们与同伴无话不说，却常常与父母教师合不来，造成两代人的鸿沟，因而我们要多谅解学生，加强对话，交融心理。五、开展中学生心理健康教育的必要性 现行的中学德育大纲已把“个性
11、心理质量和才能列入了进去，明确规定中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要任务内容之一。从前面综述可知，心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化开展的特别性所提出的客观要求。中学生特别的年龄阶段所决定的特别心理状态以及他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境，决定了他们的心理变化开展正处在一个不稳定的阶段。在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，将直截了当阻碍到他们的身心是否能全面健康开展成长，对他们终消费生深远的作用。因而，注重和加强中学生心理健康教育，不仅特别重要，而且迫切。六、分年阶段进展心理健康教育 比拟初中学生来说，高中学生的自觉性、独立性、
12、果断性、主观性显露得较为明显，他们的独立性意向十分强烈，常认为本人已长大成人，他们有更强的求知欲，更广的活动面，他们开场向往今后，着意为本人的理想意愿刻苦奋斗，但各学生的性格、气质的不同，加之成熟期的不一致，便产生较多的焦虑、困惑、情绪的不稳定，而导致学生心理走向不平衡状态，甚至出现不健康情况。为此，我们必要依照不同的学年阶段，有目的地进展序列心理质量教育活动，大致可如此划分。 高一年级：提高自我认识，自我治理的才能。进展心理保健指导、学习，明白得心理保健知识，自觉地抵抗淫秽书刊，不健康小报的精神污染。 高二年级：教育学生珍惜本人的青春年华，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。接着开展青春期性教育，正确处理男女同学间的友谊。 高三年级：加强心理保健指导，培养坚韧不拨坚韧拼搏的意志品行。总之，高中三年的心理教育与训练的目的，确实是要进一步激发学生自我认识健康开展，能成为一个生理、心理上真正成熟的学生，使之社会不管对他们如何选择，都能良好的习惯，愉快的接受，充分发挥本人的才智，激发心理潜能，到达自我认识日趋完善的新境地，成为一个心理健康，能自强自立，积极向上，成熟的人。 行文至此，想起大家常说要“科学育人这句话，那么人类心理学确实是一种科学，它是既有自然科学性质，又有社会科学性质的学科，让我们共同运用这把科学的钥匙去开启青青年的天赋之门，教给他们修身养性和习惯社会的才能吧。
