1、浅谈初中数学学困生的教育对策中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2023）12-0095-01让学困生乐于学习，是当今中小学教育的责任与义务，是大面积提高教学质量的关键。下面是笔者多年来在初中数学教学中教育学困生的一些做法。1 让“成功走进课堂，增强学困生的自信心从教学中告诉学生，并不是每次考试都要总分值才算成功。比方：能够圆满地答复老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老
2、师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少挖苦、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学方案，适中选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应以“宜浅不宜深，宜慢不宜快为原那么。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对根底好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的学困生跟得上，使根底好的学生又“吃的饱。从而使学生都尝到学习数学“成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们
3、优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。典范的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。2 化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生学习兴趣的。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线折叠后，与另一个图形能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手
4、合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而到达理想的效果。3 利用学生“好奇的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形时，教师可以直接指着操场旁一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。4 注重培养学生学习数学的方法4
5、.1教会学生预习的方法预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，到达熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。4.2教会学生听课的方法听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记
6、录下来，以便复习稳固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极答复教师的提问，做到先思考再答复，不要不作思考的答复。4.3指导学生掌握知识的方法认真完成课堂练习，将所学知识掌握稳固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比方在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点， 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生针对不同的题目灵活运用不同的方法。5 培养学生良
7、好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为，90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法那么死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学实践中教师应注重以下几个方面：5.1培养学生自觉学习的好习惯这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习稳固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是学困生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。5.2培养探讨的习惯课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步
8、培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？让学生讨论，找出相应的方法和规律。5.3培养学生善观察的习惯观察是引发学生学习的一种动力。学困生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。5.4培养小结的习惯在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。在教育实践中如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
