1、白杨礼赞创作背景介绍篇一：白杨礼赞白杨礼赞第一课时教学目的：1感知白杨树形象，理解其意味意义。2有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。3感受革命者的精神和意志。教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的意味意义，感受作者对白杨的礼赞之情。教学难点：理解白杨的意味意义。教 法：三疑三探教学方式学 法：自学探究合作交流教学过程：一、导入新课1、导语：树是大自然中一道漂亮的风景，不同的树有不同的神韵。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋流淌的是愁苦。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。2.释题：“礼，崇敬，标题的意思
2、是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3、作者简介：茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说虹 、子夜；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作子夜，是中国现代现实主义文学开展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。4、写作背景：白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争对峙阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战屡次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的
3、散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。他不顾国民党反动派的白色恐惧，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广阔人民，用笔表示了他对共产党、对依照地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞如此热情洋溢的赞歌。二、出示学习目的三、设疑自探1、阅读课文，依照学习目的，提出相应的咨询题，展示出来，老师板书有价值的咨询题： 生字词：大毡子(zhn)、开垦(kn) 、外壳(qio)、主宰(zi)、丫枝(y)、倦怠(di)、晕圈(yn)、虬枝(qi)、参天(cn)、初融(rng) 、秀颀(q) 、鄙视(b)婆娑(so)、坦荡如砥(d)、潜滋暗长(qin)、无边无垠(yn)、恹恹欲睡(yn) 、茅盾笔下的白杨树是一种怎么样的
4、树？用“白杨树是()的树的句式表达。明确：白杨树是倔强挺立的树。白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。白杨树是力争上游的树。白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。明确：白杨树是不平凡的树。 、“白杨树是不平凡的树。文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡又详细表如今哪些方面呢？明确： 生长环境的不平凡外部形象的不平凡内在气质的不平凡 、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么明白的？请找出有关的语句。明确： “那是力争上游的一种树。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）“难道你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 、语言犹如文章的衣服，一篇好的文
5、章离不开精彩的语言。你认为文中哪些词语、句子用得最贴切、生动、富于表现力。把他们找出来，并说说理由。事例：本文的语言美，美在有气概，有情感。“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也意味了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广阔土地上，四处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，如此枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然意味了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？用排比、反咨询，逐层深化地提醒了白杨树的象征意义，气概充
6、分，情感表达酣畅淋漓，带给读者以心灵的震撼。2、学生自主探究以上咨询题。四、解疑合探1、小组讨论交流自主探究未能处理的咨询题。2、学生上台进展展示。3、学生上台进展评价，如觉得咨询题处理不好，可进展必要的补充。4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表本人的见解。5、老师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确局部咨询题的答案。五、质疑再探1、通过以上的学习，你还有什么不明白，请提出来，大家共同处理。 学生质疑。 同学协助处理。2、老师预设：赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？明确：1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的
7、外形起正面衬托的作用。2）暗示陕甘宁边区抗日依照地，为后文提醒白杨树的意味意义，表达主题思想作铺垫。表达了散文的形散而神不散的特点。3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进展反面衬托。归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面衬托，反面衬托。六、运用拓展1、学生自编12道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。2、老师预设： 、在你周围是否也有和白杨树一样的平凡的一般人，你是否能觉察他们身上的美？在你的心中，美的标准是什么？ 、历史的车轮滚滚向前，但白杨屹立照旧，白杨精神屹立照旧。课文中的白杨带给你怎么样的启示呢？（引导学生学习和
8、继承革命者的精神和意志，鞭策本人努力学习。）七、小结。1、有科代表或者其他优等生作结。2、老师作结。我们总是将柔情给予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳树，将崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风的翠竹。今天，我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命，它是平凡的，它又是极不平凡的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，我还能用什么来表达我的情感？ 板书设计：白 环境之美杨 不平凡 形神之美树 意味之第二课时教学目的：1有感情地朗读课文，感受作者对白杨的礼赞之情。2品味本文优美、精确、富有感情的语言。3理解本文欲扬先抑、衬托、比照手法的作用。教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的
9、意味意义，感受作者对白杨的礼赞之情。 教学难点：理解白杨的意味意义。教 法：三疑三探教学方式学 法：自学探究合作交流教学过程：一、复习旧知，导入新课北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇!上节课，我们走进了白杨的生命世界，看到了怎么样的白杨？我们用朗读、用联想、用歌声初步感遭到了作者对白杨的礼赞之情。这节课，我们将和作者一起，用最确实情，最巧的方式，最美的语言礼赞白杨。二、出示学习目的三、设疑自探1、阅读课文，依照学习目的，提出相应的咨询题，展示出来，老师板书有价值的咨询题： 、作者写这篇课文真正的目的是什么？明确：借赞美白杨树来表达对北
10、方抗日军民的崇敬和赞美。 白杨礼赞所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深化的主旨集中表如今第六段。精读这一语段，说说白杨有什么意味意义？ 考虑作者是如何提醒白杨树的意味意义的？（留意四个反咨询句的咨询法有什么变化，意思是怎么样不断加深的。）明确：第1句是确信的反咨询句，表达的是否认的意思。第24句是否认的反咨询句，表达的是确信的意思。四句的意思逐层加深。第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树意味了“北方的农民，第3句由“农民扩大到“守卫家乡的哨兵，第4句那么进一步指出白杨树意味了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。这四个句子，以反咨询强化了
11、内容的表达，以排比加强了语言的气概，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。 文章结尾写“直挺秀颀的楠木有何作用？明确：（1）结尾写楠木是为了与白杨树比照，突出白杨树的一般而不平凡的特点；（2）以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相比照，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。2、学生自主探究以上咨询题。四、解疑合探1、小组讨论交流自主探究未能处理的咨询题。2、学生上台进展展示。3、学生上台进展评价，如觉得咨询题处理不好，可进展必要的补充。4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表本人的见解。5、老师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确局部咨询题的答案。五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么不明白，请提出来，大家共同处理。 学生质疑。 同学协助处理。2、老师预设：阅读课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有感情地朗读，并考虑这些句子在文中的作用。请你用如此的方式和大家分享你的情感觉察：我从“ 中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话（在文中的作用） 例如：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话点明了礼赞的对象，定下全文的感情基调，在构造上起到领起的作用。设计意图：在朗读中，学生能更感性地体会作者的情感；在赏读中，学生能更精确地把握作者情感的脉络。同时，倡导学生读
