1、天道酬勤创新算法和教法，让计算不再难教难学周雨风摘 要计算是数学学习的根本功，是学生解答任何数学问题的必备技能。教学中，只有立足口算，强化笔算，适当采用速算，才能让学生练好运算根本功，磨炼运算技巧，进而提高计算效率。关键词口算;笔算;速算;创新中图分类号 G623.5文献标识码 A文章编号 1007-9068202323-0040-02在二十世纪的小学数学“三项计算主要指口算、珠算和笔算三大类。本文主要论述怎么运用口算、速算和笔算这新的“三项计算，全面提高学生的综合计算技能。一、立足口算，练好运算根本功在生产生活实践中，口算的应用最为普遍。学生口算技能的上下主要表达在正确率和快慢上。学生只有对
2、一些简易的四那么运算算式做到不假思索地说出得数，才能充分保证复杂运算的效率和正确率。口算的水平不仅反映了学生的数学素养，也决定着学生运算能力的强弱。首先要强化口算训练，夯实计算根底。要切实提升学生的口算技能，使其掌握一定的口算诀窍，主要靠持久的练习。教师每节课课前可巧妙结合授课内容花35分钟进行口算训练，训练过程中传授一些简算的窍门。通过持之以恒的训练，学生熟能生巧，就可以做到口算时正确、迅速、灵活。其次，教师要不断摸索、创新口算的训练方法。譬如，乘除法运算中最重要的知识储藏是乘法口诀表，学生必须熟记，而加减法运算中最根本的知识就是20以内的加减法口算，尤其是进位加法和退位减法，但是由于加减法
3、没有口诀可供记忆，学生要熟练掌握绝非易事。因此，可在加减法中创编类似乘法口诀的加减法口诀：九二11，九三12，九四13，九五14，九六15，九七16，九八17，九九18;八三11，八四12，八五13，八六14，八七15，八八16;七四11，七五12，七六13，七七14;六五11，六六12。教学实践说明，学生熟记上述求和口诀后，在加减法运算中效率和质量都有明显提高。这里还应向学生强调的是，只要不是三个数的连加竖式，进位时最大只会向高位进一个计数单位，因此记忆加法口诀时着重记忆个位数字，而和值的个位数字又是与加数紧密相关的，如背记“九加几的加法口诀，和的个位就是“几减一，例如9加6，和的个位就是“
4、6减1，即5;然后到了“八加几，和的个位就会循例降一，也就是“几减2，例如“8加6，和的个位就会是“6减2，即4;以此类推，“7加6和的个位就会是“6减3，即3。二、强化筆算，磨炼运算技巧衡量小学生笔算水平的主要指标是：正误、快慢、是否合理、灵活与否。一方面，教师教学笔算时，要将算理解释清楚，展示法那么对齐数位，从个位开始算起，满十向更高位进一，推导详细经过。法那么是对数量关系的高度概括，是抽象的算理演化成的具体表达式，学生要掌握法那么须先理解算理。教师要结合学生的认知特性，完整呈现总结法那么的全过程，而不是让学生死记硬背。在初步掌握法那么之后，就要学以致用，用法那么指导运算，并且加大训练力度
5、和强度，只有这样才能将知识内化为技能，才能反过来洞悉法那么的玄机，与此同时，学生的思维变得更有条理性，笔算能力也更加强大。另一方面，很多学生没有养成良好的计算习惯，比方粗心大意看错运算符号，挪动数字时誊写出错等，常常造成不必要的错误。为此，要让学生养成三个方面的计算习惯：认真审题。审题是计算出正确结果的先决条件，具体做法是：一读、二看、三想、四算。读就是读出算式的意义，看就是看清数字、算符，想就是考虑好运算顺序，选择好计算方法，最后付诸运算。书写标准。不写错数字是保障计算无误的必要条件，要想不看错、不抄错、不写错，就必须做到格式标准、字迹工整、卷面洁净。仔细验算。验算是保障计算正确的最后一道防
6、线。教师在教学中要切实帮助学生建立每逢计算必定验算的观念，使检验得数成为一道固定程序，并且鼓励学生运用多种方式验算，如重新计算、逆运算、估算等，使学生对验算产生兴趣，增强验算能力，提高计算准确率。计算不仅考验学生的逻辑思维能力，也考验学生的非智力因素，算理和算法掌握得再牢固再熟练，如果没有一个好的思维习惯和计算习惯，没有遵循最科学最周全的程序和规那么来操作，计算就不会百发百中，因为人脑不是，会受到诸多心理因素的影响。还有就是计算时一定要做到精力高度集中，这就需要训练学生的应急专注力，一遇到计算题马上适度紧张，有效排除外界干扰。三、采用速算，提高计算效率速算，包含两层意思，一是速度快，二是方法巧
7、。说到底就是根据数字特征和算式形态，利用运算律和算式性质进行简算、巧算。无论身处什么时代，速算在人们的日常生活、工作中都发挥着巨大作用。速算能够使学生开发脑力，增强兴趣，提高能力和成绩。小学生学习、掌握一些速算方法，不但可以增强计算能力，建立自信，还能训练思维的敏锐性。作为教师，就更应该以身作那么率先示范，在教学过程中主动运用速算技巧，并在传授速算技巧时注意以下几点：第一，速算不是万能的，只对某些特殊算形起效。第二，必须紧扣教程，选好切入点，不能为速算而速算。譬如：乘数是11的乘法速算，可以借助人教版教材第七册第52页中的题13“12111，13411，15811 ，16711进行教学。谙熟速
8、算技巧的教师，就会引导学生一起探究“乘数是11的乘法速算秘诀：高位数字前进一，两两求和顺次排，相加满十前进一，个位是几还是几。例如“16711=，最高位百位上是1，将这个1移动到千位，前两位数字之和1+6=7放在百位，二三位数字之和6+7=13满十进一的个位数字3放在十位，十位数字进到百位7+1=8，个位数字7仍在个位，得数就是1837。第三，对某些速算技巧可以改进创新，不能故步自封。譬如：个位数比十位数大1的数字乘以9的速算，如679=603，指法为：摊开手掌，掌心向里，从左到右，十个指头依次代表1、2、3、49、10。口诀是：个位是几弯第几指，弯指左边是百位，弯指永远都是0，弯指右边是个位
9、。根据口诀，个位是7就弯曲第七指，弯指左边有6指，百位就是6，弯指代表十位为0，弯指右边有3指，个位就是3，得数就是603。比照可以编排出更简捷的口诀，即：个位与9相乘看口诀，将积的个位作个位，原十位作百位，十位永远为0。总之，在小学数学教学中，学生计算能力的提升不是一蹴而就的。作为教师，要不断思考、探索和创新算法和教法，要把计算教学和课程标准提出的生活实际、情感态度结合起来，消除计算教学的枯燥乏味。只有学生的计算能力提高了，思维能力增强了，数学教学质量才能有效提高。 参 考 文 献 1 陆熠.基于计算思维的小学信息技术课教学策略以“算法与程序设计模块为例J.教学月刊小学版综合，2023Z1：75-79.2 王美娟.浅谈学生计算能力的培养J.小学教学参考，20236：33-34.3 张平奎.算理理解：计算教学的重中之重J.教学与管理，20235：30-32.责编 罗 艳
