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2023年晨诵午读暮省方案.doc

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资源描述

1、“晨诵、午读、暮省方案 晨诵、午读、暮省- 让学生在幸福中成长 XX县区二实小刘新花 播撒阅读的种子,丰富孩子的生命朱永新教授说过,一个人的阅读史就是一个人的精神发育史,一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。因此,营造书香校园,大力推广儿童阅读,师生共同在阅读中成长,已经成为新教育人的共识,也代表了未来教育的根本趋势。儿童的成长是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯,每一次的阅读应该要符合它们各自不同的特点。为了打造“书香校园,提高学生的人文素养,为使学生在良好的教育环境中成长,让学生养成终生阅读的好习惯。让每一位学生都享受成功,体验幸福,获得提升。“晨诵、午读、暮省

2、是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。从2023年2月份开学的第一天起,我们校就实行了晨诵、午读、暮省的育人方式。 一、晨诵与黎明共舞(为每一天注入生命源泉) 每天早上诵读诗歌20分钟。开设晨诵的目的,不是记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵养成一种与黎明共舞的生活方式,晨诵不是背诵而是朗诵,在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美、节奏美,去领略诗歌中蕴含的美好情感,从而激发孩子的积极性或者是自信心,就是带给孩子一个好心情,让孩子能满怀激情地投入一天的学习。 关于晨诵的内容,一至六年级的孩子读的都是我们二实小的校本教材:经典。它的内容都是

3、根据孩子的年龄特点编写的, 一、二年级编选内容,琅琅上口,内容浅显、有趣,简单押韵,易于诵读。在我们走进教室的时候,不管走进那个班,不管教室里走进去多少人,学生们都是忘我、陶醉的诵读。 低年级孩子们读到开心处,就情不自禁地舞动身姿.。让经典为幼小的灵魂留下深深的烙印,并让他们受益终身。 二、午读共读共写共同生活(唤醒生命的美好与神奇)午读,是学生在校阅读的黄金时间。低年级,老师们会先为学生读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品,吸引学生的注意力,激发学生翻开绘本去探究竟的阅读热情,使“阅读绘本过度到“悦读绘本。学生读书的欲望会逐渐形成。二年级,读书的模式是学生指着教师读,因为到了二

4、年级学生已经具备了一定的识字量。借助于拼音能够自读下来。读书必须有人引导,学校要求统一模式。午读时间,教师不允许处理班级事务、批改作业和日记,不许无所事事。不要求学生做好词好句摘抄之类的活动。开展阅读活动,首先是让学生喜欢阅读,阅读活动的重点是让学生养成良好的阅读习惯,在读书的时间,要求教师坐在前面阅读,就是要让教师给学生做好典范,做好示范。 午读,代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。我们关注的是为了孩子的成长,我们应该让他们读什么书,又该如何开展这项阅读活动。 培养终身阅读者,是我们学校的最终目标,所以孩子读书至观重要,为了保证孩子读书的时间,我们坚持每天下午到校后30分钟的默读。 ()

5、在固定的时间读书,有利于学生养成读书习惯,读书时间神圣不可侵犯。 ()读什么样的书。孩子的童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。所以不同阶段的孩子读 什么样的书也是我们必须解决的一个问题,我们年级组的共同商议之后,我们接触到了西方经典阅读,在低年级(1至年级)我们主要是绘本的阅读,我们加强对绘本主题的探讨,并逐渐向童书跨越,进行大量的文字阅读。 ()如何读。共读一本书,让师生之间拥有共同的语言与密码。所以我们倡导共读,让读同一本书的人真正生活在一起。 各年级还采取“图书漂流的方法,各班轮流阅读、交换阅读,使学生可以读到更多的书。读书,培养终身的阅读者,读书,读同

6、一本书,拥有共同的语言,共同的密码。孩子们为了展示在读书的过程中掌握了多少、学会了多少、孩子们自发组织了读书交流会来展示自己的阅读收获。 三、暮省描绘七彩童年(让反思成为学生的日常生活方式)阅读是吸收,暮省是外化,是共读者相互间的交流。通过暮省,让学生用随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。优秀习作(日记)展示那么是学生优秀日记的展示平台,旨在为学生提供一个交流展示的平台,培养学生的参与意识、竞争意识、观察能力和表达能力。 暮省孔子曰。吾日三省吾身。所谓读书者明,反思者智,经验在于不断地总结,智慧得益于不断地反思。学生暮省,享受生命的快乐。 早晨,天真纯洁的儿童诗,为

7、同学们开启黎明的歌喉;中午,同学们畅游书海,采集书中甜蜜的花粉;黄昏,同学们通过日记、读书抄报、读书心得、读写绘、汇编诗集等,等作品,反思一天的学习、 生活,留下暮省的足迹。特别是我校一二三年级的读写绘本、四五年级的阅读手抄报,成果显著,最具特色。每读完一本绘本和一本书,都要求学生读有所思,读有所获,低年级有统一的读写绘本,要求孩子画出图画、写上最想说的话;高年级要求学生根据自己的收获办一期阅读手抄报。学生的绘本和手抄报上,不仅有自己的读后感,还有师生共读之后的感悟,家长共读之后的感悟。孩子们的作品个个图文并茂,感悟深刻从中,我们深切地感受到书籍对学生精神的滋养力量,深切感受到学生的潜力是无限

8、的。 “晨诵午读暮省,是一种新的学校教育方式,也是一种儿童新的生活方式。这种新的生活方式强调的是一种师生交往的生活,一种共读、共写、共同生活的新生活方式。在这种方式下,师生关系改变了,老师学会了鼓励欣赏,学会了关注发现,学会了做教育。孩子在这种新的生活方式中,找到了自信,找到了快乐,得到了改变。晨诵、午读、暮省,将教育回归到一个朴素的整体,也将我们的二实小学校的生活方式进行了依次整合,在这种生活方式之下,我们结合学科课程的学习,相信我们的学校真正实现素质教育提出的教育理想。晨诵午读暮省,让我们师生共同成长在阅读中,共同沐浴在快乐的阅读中,让学生在享受阅读中茁壮成长。 内容总结(1)“晨诵、午读、暮省方案 晨诵、午读、暮省- 让学生在幸福中成长 XX县区二实小刘新花 播撒阅读的种子,丰富孩子的生命朱永新教授说过,一个人的阅读史就是一个人的精神发育史,一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平(2)一、晨诵与黎明共舞(为每一天注入生命源泉) 每天早上诵读诗歌20分钟

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