1、 培养学生乐趣与赏识教学师者,传道、授业、解惑也。初为人师时,当然把这积句话当成真理。作为教师首先要博览群书,先有一桶水才能教给学生一杯水,这是当时的理解当然的看法。曾几何时,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,不是在于学生,而是在于语文教师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座知识的宝库面前,只有望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游,以下的几点做法不妨一试: 一是用教师的文学修养,感染学生“爱语文。 要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并
2、有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!“我想起一句诗!在学生的作文本上我也经常会写上这样的话:“老师希望你吃得苦中苦,成为人上人!学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,现在我班根本上每个同学都有自己的摘抄积累本,这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。二是用语文的自身魅力,吸引学生“品语文。 语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会
3、文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。 1紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读 课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读,每读一个小节,又分几个层次,比方教学第一小节时,首先是让学生根据自己的感受大胆地试读,然后我让学生分小组分角色读,在相互交流帮助下,学生越
4、读越投入。我再请同学进行比赛读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生真正地品味到了语言文字的魅力。比方七年级的安塞腰鼓山中访友济南的冬天等都是美文,很适合反复诵读。2扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛开掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班中开辟了“每周必读,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我充分利用每天晚读报的时间,把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会到了诗情画意。另外,我还让同学
5、们作好课外阅读摘记,并不定期进行交流,从而在班中掀起了广读诗文的热潮。 用教学的艺术魅力,诱导学生“懂语文 教学是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美,让学生快乐、喜悦、迷醉。激趣,让学生在情境中“乐语文 在上狼这一课的时候,为了到达读者与作者心灵的沟通,我设计了一个答记者问的小环节,我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者,像模像样,她们设计的问题锋利,在采访的时候很快进入角色,又是和被采访的对象握手又是说再见的,她们落落大方,面带笑容,给听课的老师留下了很深刻的印象,课前我只是稍微点拨了一下,创意的局部据她们自己说是从电视上学来的。在教学童趣时我给了学生5分钟的时间盯着教
6、室里的电扇,让他们切实的体会到“项为之僵的感受。教师创设了情境,使课堂由“平面变得“、立体,使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐语文。小组探究,让学生在研讨中“析语文 为了让学生更好地学习语文,我在班中组织了6人为一组的学习小组,每一组都有小组长,大家各有分工。课堂上,我首先将学习材料转换成问题情境,接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动,然后大组交流学习情况和结果,进行适时的点拔和指导,最后就产生结论。比方在教学安塞腰鼓时,我就是让学生分小组讨论,赏析课文中写得美的句子,说说美在什么地方,然后小组派代表发言,最后学
7、生互评,老师点评,这样的形式,使学生在一种充分平等的活动中探究、启智,使学习活动变得自由轻松,交往情境变得融洽互助,信息传导多向畅通。三是走向社会,使学生在实践中“用语文 学生的学习,大多必须以其生活体验为根底,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习,比方让学生找找身边的不标准字,为身边的实物写广告词,有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉,请从旁边绕;有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有喜良车让学生在生活中用语文,积累语文。老师要转变观念,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,全面提高学生素质。多年来的语文教学,让我深深地感觉到了赏识在
8、语文教学中有着不可无视的作用。我以为要真正让赏识走进语文课堂,首先要改变几个观念。 1、要认识到师生平等有助于学生的健康成长,有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的,也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个?关健还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师,老师不能真正改变观念,师生平等就只能是空中楼阁,可望而不可及。思想是行动的指挥所,只有老师在心底真正想通了,觉得师生确实应该是平等的,这样的平等对人对己都有好处,尤其是对教学成绩的提高大有好处,才能真正自愿地和学生平等相处了,才可能在教学的过
9、程中和学生平等对话,才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我以为,要想使师生真正平等,只有先让传统的师道尊严彻底搁浅,师生才能真正平等。 在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了民主平等的关系,学生才会有了平安感,才会充满信心,思维才会活泼,才会向教师提出有价值的问题。这样,就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生强烈的求知欲望,“亲其师,信其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切的期望,加强师生间的情感交流,使学生
10、更加依恋老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。 2、要相信每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功,教师才能发自内心的去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明,教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量,信度越大,成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。作为一名教师,应该相信每个学生助都具备成功的潜能,都有成功的可能,都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识,而是唤醒学生的自信。 3、是要在具体的教学中实实在在地给学生赏识。 在阅读教学中,让学生多一点自我感觉。在阅读教学中,
11、教师要还学生以学习和开展的主体地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要给予充分地肯定,尤其当学生的答案和教师的“标准答案不一致时,或者当学生的答案显得很幼稚、浅薄甚至版面、错误时,教师也切忌“一棒子打死,或置之不理,而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护,存留其熠熠生辉的思想的火苗,这一点,对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了,但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验,开展自己的思维,提高自己的阅读水平。 在作文教学中,让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文总是干巴巴的,空话、套话、
12、假话连篇,学生的作文完全违背了自己的意愿,脱离了自己的生活实际,忘记了自己真正的内心感受,失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况,教师只是高高在上生闷气,或是不停地在心里埋怨学生不该如此,或是大声地吆喝学生没长脑子,这些做法都是无济于事的,相反,只能带来学生越来越不会写作,越来越害怕写作。不会写就害怕写,害怕写就更不会写了,这样恶性循环下去,后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下,就会发现,其实学生也正为此而烦恼呀!谁不想写出属于自己的东西谁不想写出受人称赞的好作文?他们也想,只不过长时间的依赖“范文的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性,消灭了他们创造的萌动和热情,所
13、以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党,歌颂社会主义的好政策的不良现象。这样换位思考,学生就变得让人同情了,心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是,我就结合他们的写作难点,帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法,如抄范文,做随笔,写自传等。在批改作文的时候,评语以鼓励为主,委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题一般只说一个;评讲作文的时候,允许学生有不同层次的开展,及时抓住学生作文中的优点加以鼓励,以唤起学生写作的热情和自信,有时赏析他们写得好的句子,有时赏析他们使用得准确的词语,有时赏析他们写得好的开头或结尾,有时赏析他们有价值的创意 这么以来,学生写作的热情高了,要求修改的地方也能自觉地修改了,需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。现在二6班的魏博从小学升入初一时,数学成绩不错,但语文成绩较差;还有同班的方楠是一个非常淘气捣蛋的学生,经常“黑社会来往,刚入学时各科成绩都不行。就是这么两个学生,现在都已成为班上语文的尖子生。我想,这与我注意了对学生的赏识有很大关系。我尝到了赏识教育的甜头,以后的教学中,我更应该将赏识教育运用得游刃有余。 总之,语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书,我努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课真正成为学生的学习乐园。