1、音乐在中学英语教学中的运用摘 要：本文主要分为三个局部对音乐在英语教学中的运用进行探讨。首先，论述音乐对于语言学习的促进作用;其次，从听力练习、词汇记忆、语法学习三方面论述音乐在中学英语学习中的运用;再次，从歌曲选择、教学重点两方面提出教师在课堂教学中引入音乐需要注意的问题，以期为相关研究提供参考。关键词：音乐;英语教学;听力;词汇;语法一、引言从文化层面和语言特性来讲，英语与中文都有着较大区别，所以对于大局部中国学生来说，单词记不住、语法难理解、听力跟不上是英语学习路上的主要阻碍。再者，传统英语教学一直采用“满堂灌的教学模式，导致学生学习英语的兴趣和积极性逐渐降低，英语课堂气氛沉闷，教学效果
2、不理想。音乐具有美妙的旋律，教师在英语课堂上引入音乐可以让学生在音乐情景中学习，为学生营造愉悦的学习气氛，使英语课堂充满乐趣，激发学生学习的热情，进而收到良好的教学效果。二、音乐在英语教学中发挥着积极作用优美的音乐旋律可以刺激人的神经系统进而使视觉、听力都得到锻炼，起到提高想象力、加强记忆的成效。哲学家Plato曾经说过，音乐比其他任何教育工具都更有效。加州大学的研究也支持了这个理论，研究者Robert Lake指出，音乐可以训练大脑进行更高级的思考。当学生在课堂上有了积极的思考，便会对学习的内容产生兴趣，因而激发学生的内驱力，提升学习效果。语言是一门艺术，从语言中我们可以体会到一个民族特有的
3、文化与思维方式。语言与音乐的结合为学生创造了良好的情景学习时机。为学习者提供大量的原版地道的语言输入是最有效的促进第二外语的学习的方法之一。大局部英文歌曲来源于以英文为母語的国家，所以学生可以通过英文歌词学习地道的口语表达方式。此外，教师在课堂上引入英文歌曲也会满足不同学习者的学习需求。根据研究，学习者分为视觉型、听觉型、读写型和运动型。大局部的传统教学都是围绕着板书和阅读而进行的，此类的教学法可以使阅读型学习者获得最大的收益，而音乐的引入可以满足视觉型和听觉型的学习者的需求。三、音乐在中学英语教学中的运用教师在英语课堂上引用英文歌曲，可以为学生提供轻松的学习环境，进而提高学习效率。Saric
4、oban和Metin研究指出，歌曲可以开展学生的四项语言技能：听、说、读、写。根据个人教学实践，笔者主要在课堂上用音乐辅助学生听力练习、教授目标词汇和语法知识点。（一）听力练习Purcell指出，学生很容易在不断重复的听力对话练习或者表达文中感到疲惫和无聊。英文歌曲旋律优美、歌词押韵，会减少学生的疲倦感。所以，教师可以根据学生的年龄阶段和认识水平选取适宜的歌曲运用于课堂教学。对于大局部中学生来说，流行音乐更受欢送。动感的、欢快的曲调可以缓解学生听力前的紧张感，还可以促进师生关系，增加课堂活泼性和互动性。比方，Bruno Mars的经典流行乐The Lazy Song：“Today I dont
5、 feel like doing anything，_Dont feel like picking up my _So _ at the toneCause today I _ I am not doing anything教师可以在播放歌曲前先介绍歌曲名，让学生分组讨论取名“lazy song的原因，然后让学生互相讨论并猜出空白处的歌词，最后播放歌曲让学生完成填空。填空局部，教师可以根据学生的英文水平和目标语言自行调整。这样，听歌练习不仅帮助学生提高了听力水平，而且在听的过程中练习了口语表达。教师也可以播放一整首学生喜爱的歌曲，让学生先听完整首歌，再进行中英文的翻译练习。这样的练习适合水平相
6、对较高的学生。（二）词汇学习词汇承载着学生想要表达的内容，掌握的词汇越多，越能更好地表达自己。然而对于很多中国学生来说，单词记忆较难，难记易忘已成为英语词汇学习的普遍问题，而死记硬背又让学习变得更加枯燥无味。因此，教师可以在课堂上设计不同类型的活动，让单词学习变得更加有趣，播放英文歌曲是有效方法之一。笔者曾用歌曲Hand in My Pocket教授描述性格的形容词。这首歌旋律优美轻缓，学生可以清楚地听到目标词汇，完成填空。比方，笔者在空白处后给出提示，让学生回忆已学单词的同时，激发学生的学习探索兴趣。此外，在播放歌曲前，笔者通常让学生分小组讨论，进行猜歌词比赛，以活泼课堂气氛。“Im bro
7、ke but Im _（sad的反义词）Im poor but Im _（mean的反义词）Im _ but Im overwhelmed（insane的反义词）（三）语法学习语法学习一直是中国学生英语学习的重难点。但学生往往在学习的时候有畏难情绪，使得学习效果不佳。欢快的音乐节奏可以减缓学生学习的恐惧感，为学生创造轻松愉快的学习环境。另外，歌曲可以给学生提供地道的上下文语境，通过上下文来学习语法会提升学生对知识点的理解。比方，教师可以选取歌曲中的局部内容，在语法课前用作导入，引导学生发现目标语法点，并通过歌词了解语法在口语中的运用。教师也可以把听歌练习作为课堂学习的主要活动，在给学生布置任务
8、的时候，采用听歌填空、听歌提问、判断正误、勾画近反义词等方式辅助语法学习。这里笔者根据自己的教学实践，举例说明运用歌曲If I Were a Boy教授第二条件句的教学方式。为了有效利用课堂时间，笔者对歌曲做了局部剪接，去掉了与语法无关的局部。例如：“If I were a boy，Even just for a day，I _ roll out of bed in the morning（目标词汇：would）If I were a boy， I think I _ understand（目标词汇：could）I swear I _（目标语法点：I would be a better. ma
9、n）首先，提问学生，如“what would you do if you were a boy or a girl，这里可以检验学生学习之前的知识构架，为后面的学习作铺垫。其次，展示带有空白歌词，让学生分小组讨论“what Beyonce would do if she was a boy，鼓励学生自己先填词。再次，播放歌曲，让学生完成填空，由易到简，最终用歌曲引出第二条件句的语法点：If I were. I would.，引导学生注意过去式的使用。教师可以循环播放歌曲23次，当学生熟悉后，教师可以和学生一起更改歌词，如if _（学生名字） was a boy， she would_等。四、中
10、学英语教学运用音乐元素需要注意的问题（一）歌曲选取流行乐种类繁多，教师应该根据教学目标和学生的年龄特点、认识水平选择适宜的歌曲辅助教学。有些音乐的歌词不适合中学生，教师需要在选择的时候认真审核。如果歌词不适合课堂使用，教师也可以仅选择乐曲，自己更改歌词，或对歌曲进行编辑，选择局部适宜的歌词。歌曲选择需要考虑学生的心理特征和教学目标。比方，青春期的学生比拟喜欢摇滚、流行乐等，教师就可以投其所好，选择积极有影响力的流行乐辅助课堂教学。总之，教师需要充分作好课前准备，紧跟教学目标，有针对性地选择歌曲，并且使音乐元素与语言知识点结合在一起，为英语教学提供帮助。（二）防止喧宾夺主在课堂上，教师应该注意音乐的合理运用。把音乐带入课堂是为了更好地施展教学活动，达成教学目标，音乐仅是课堂活动的一局部。所以，教师切记不要把英语课变成音乐课。在课堂上，教师要保证有足夠的时间，引导学生思考、讨论、总结语言知识点。作者简介：马斯佳（1986），女，汉族，四川成都人，硕士。
