1、践行陶行知思想效劳新农村建设 改革开放以来的中国经济社会建设实践证明，教育是一个国家持续进展的关键。中国作为一个农业大国，农村教育问题尤其关系到现代化社会主义新农村建设的进程。而建设社会主义新农村，必需充分发挥教育对农村进步、农业进展和农夫富有的根底性和先导性作用。深化农村教育改革关键是要有一支高素养的老师队伍。 陶行知先生曾经说过：“师范学校负培育改造国民的大责任，国家前途的兴衰，都在他手掌之中。哈尔滨师范高校作为省属重点师范类高校，近年来大胆改革人才培育模式，努力实现人才培育目标的转型。“乡村老师支持规划的实施就是对陶行知先生所提倡的教育目标的一个很好的实践。 陶行知先生指出：“活的乡村教
2、育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。所谓“教学做合一，就是“教的方法依据学的方法、学的方法依据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心。这就从理论上将实践力量的培育放在了教育的重要位置。 发挥同学的主体作用，是培育他们实践力量的首要条件。陶行知先生认为，生疏来源于行动，所谓“行是知之始，只有从经验里产生出来的学问才是真学问。我们今日的师范教育仍不同程度地存在着重书本学问传授、轻实际学问运用的偏向，这就使不少同学会说不会做，实践力量较差。陶行知先生的主见，对当前的师范教育改革具有较强的现实意义。强调实践力量的培育，对于强化老师专业精神、培育老师专业力量和综适宜应力量都
3、具有重要作用。“乡村老师支持规划那么促使师范同学深化农村教学第一线，了解农村社会实际状况，不仅在教学实践中增长了学问和才能，熬炼了实践力量，而且强化了同学的社会责任感和国情意识。 “乡村老师支持规划之所以能使师范生提前适应老师岗位，有效提高毕业生竞争力量和到农村学校的就业比例，就在于“做中学和“做中教的实际效果。从这个意义上说，“乡村老师支持规划是师范教育“教学做合一的一种可行形式，它构建了“师范院校+实习学校+用人单位的老师教育平台，实现了师范教育与根底教育在培育内容和过程上的融合，符合中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想。 从发挥地方师范院校的优势，为社会主义新农村建设效劳的角度来
4、看，农村教育要全面提高教育质量和水平，其关键在老师。新农村建设是一项巨大的社会工程，其根本问题之一就在于文化教育落后和人才匮乏。目前，多数农村学校的校舍问题已经根本解决，农夫孩子能免费上学，最突出的问题就是师资队伍力量薄弱，多数农村学校教学质量低下、同学大量流失、甚至消逝人走校空的状况。城乡教育进展的不平衡导致农夫受教育和进展时机的不公正。选择在农村学校顶岗实习，可以在确定程度上缓解这种冲突，并为农村学校培育进得来、留得住的后备老师队伍产生良好导向作用。 “乡村老师支持规划的主要目的是补充农村老师队伍的结构性缺陷(如英语及音、体、美老师严峻缺乏)，弥补在编老师的显性或隐性流失，同时减轻局部正式
5、老师的任课负担，为他们的培训提高供应可能。在这方面地方师范院校具有得天独厚的地理优势和资源优势。 哈尔滨师范高校充分利用多学科的资源优势和人才优势，派出优秀的师范专业同学到乡村学校实习，这一群体参与乡村教育，不仅能缓解乡村教育师资严峻短缺的问题，而且将现代教育教学理念和较为完备的学问体系带入乡村教育，如：结合专业特点为乡村学校的老师开设各类讲座和信息技术培训，对当地农夫进行文化学问和有用技术的培训等等，这无疑对进一步深化乡村教育改革，提高乡村教育质量，产生乐观影响，发挥了师范院校效劳于根底教育和新农村建设的社会功能。事实上，在顶岗实习过程中，农村学校也支持了师范院校的人才培育，是一举两得的双赢过程。
