1、少些抱怨多些理解少些形式合作，多些独立思考 自主探究、合作交流是小学数学课程改革的两面大旗，风风火火了五六年。不管什么样的数学公开课，总不少合作交流。课堂里没有合作，就好似没有与课程理念接轨一样，谈不上是一堂好课。在这样的课堂里，独立思考的影子似乎少了或根本看不见了，所取代的竟是看似热闹的合作场面或是问题、习题一出来，竟成了某些优秀学生的独角戏慢慢地许多学生养成了不愿独立思考的懒习惯，课堂里便多了一些克隆式的思维结果，学生个性思维廖廖无几。这究竟是谁的过错呢。 我想，独立思考应是合作学习的前提。反之，失去了独立思考的课堂，犹如失去了双手或双腿的人，将会失去独立的生活能力，犹如失去双翅的鸟儿，只
2、能徘徊于地面，永远找不到飞翔的快乐也难怪学生一碰到问题总感到无所适从，东张西望，失去了合作伙伴，真不知如何去面对学习，进而产生了一种依赖的思想，从不想自己独立审题，解决问题。长此以往，他们又将如何去自我学习。如何去创造。如何立足于社会。 学习是一种内心的感受过程，在感受体验的过程中，学生需要思考，需要思考的时间和空间，更需要思考的权力。 我们不能剥夺课堂中学生独立思考的权力，该让学生独立思考的时候就要让学生独立思考。如何让学生学会独立思考。其一，教师要营造和谐课堂气氛，使学生敢想。设想，教师权威下的课堂，学生怎能有心理上的平安感。带着恐惧的心理怎能静下心来专心地思考。否那么便是一种应付式的思考
3、或克隆式的结果而巳。因此，教师营造一种民主、轻松、和谐的课堂气氛，努力转变师生关系，让学生在课堂里敢想，就显得十分的必要了。其二，给学生充分独立思考的时间与空间。要思考就需要时间和空间，教师要舍得花时间让学生独立思考。有了充分的思考，学生的创造性思维才能充分地激发出来，才能更好地激发学生思维的兴趣。其三，把握最正确独立思考时机，进行启发式教学，让学生会想。小学数学课堂上，如果教师讲解多了，学生的思考空间就少了，灌输式教学成分多了，学生的探索交流就少了，并不是说一碰问题教师一概不讲，就让学生独立思考。所以，教师得把握好独立思考的价值定位和时机，当大多学生一下能思考出结果的，就没必要再花时间独立去
4、思考了；当学生思考有困难时，教师就要适当地启发引导，使学生会想、乐想、创造性地想。 同时，教师也应把握好合作学习的最正确时机，该合作时就要合作。什么情况下需要合作。当学生个人独立操作的时间和条件不充足时要合作；当学生独立思考出现困难时要合作；当学生提出不同的解决问题的策略而见解又不统一时要合作；当学生仅靠独立思考得出的结论不全面时要合作；当学生给出的答案多种多样时要靠合作去交流分享等等。 作为教师，就是要成就学生独立思考的意识。少些“形式合作，多些独立思考，正确处理好独立思考与合作学习的关系，充分发挥两者各自的优势，把学生真正推到自主学习的舞台上来，让小学数学课堂回归到质朴真实有效的环境中来。 再好的理念、再好的教材，如果没有广阔教师教学观念的更新，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路了。 责任编辑罗峰 第3页 共3页
