1、2023年中职汽修专业构建校企合作平台与实践 ：随着现代职业教育的升级进展，企业与职业学校之间的关系在不断深化，为进一步提升职业学校人才培育的有效性，必需建立以深度合作为根底的校企平台，以此到达教育融通的目标和效果。本文即针对中职汽修专业开放争辩，通过分析当前中职汽修专业存在的教学问题，进而探究构建校企合作平台的意义，并提出校企合作平台的构建路径与实施措施。 关键词：中职；汽修专业；校企合作平台；实践 汽修专业有着相对较高的专业属性与实践性质，同学不仅需要学习不同车辆的结构构造，还需要把握其中不同设备零件的功能与运行原理，进而在诊断与修理的过程中拥有更专业的理论根底，到达更好的学习成效。因此在
2、实际教学中，中职学校必需强化课程的实践性，尤其要挖掘企业资源，通过构建合作平台的方式，引导企业参与到教学管理之中，通过对教材内容、实训场地、教学评价等内容与过程的优化，实现对汽修专业教学的升级和完善。 1中职汽修专业教学问题探析 1.1缺乏明确人才建设目标 实践型人才是汽修专业建设的根本目标，而同学的就业方向那么偏向效劳型企业，因此需要其具备专业且娴熟的实践操作力，以此既能应对岗位的工作需求，又能满足客户的效劳要求。但是在当前中职学校的汽修专业建设中，其人才目标建设中存在脱轨现象。比方课程体系中存在机械机构、车辆性能等大量的理论根底学问，实践性缺乏；比方缺少完善的实训场所、缺乏适宜的实训车辆等
3、，同学无法真正从整体的车辆诊断角度入手分析，这会严峻影响同学的岗位就业力量。 1.2需要完善实践教学体系 汽修专业同学必需把握汽车相关的理论根底，生疏其机械学问、性能、结构等，但关键那么在于应用这些学问完成对车辆问题的检测与修理操作。因此在教学过程中，必需全面落实以实践为中心的课程设计。但是目前中职学校对汽修专业的实践教学体系设计存在缺陷，一方面在课堂教学中与实际问题的结合缺乏，同学所把握的内容难以与工作内容建立关联，另一方面同学的实训时长与实践活动较少，难以到达真正有效的实训教育效果。 1.3需要建立双师老师队伍 在汽修专业中，其老师大局部都是在高等学校毕业后直接任教参与教学工作，他们有扎实
4、的理论根底，却缺少在真实汽修企业中工作的经验，进而在课程教学中更关注理论内容的细化讲解，而无视了与现实工作问题的融合。与此同时，鉴于老师缺乏实践经受的缘由，其在开展修理技术教学时也会面临无法深度开放的问题。这就说明中职学校需要进一步加强双师老师的建设，通过老师力量的进展推动专业的完善。 2构建校企合作平台的意义 2.1解决课程的滞后性问题 汽车行业在当前环境下的进展速度极快，而汽修专业也必需随之进展才能为相应的车辆使用者供应效劳，但中职学校的资源明显缺乏以支持汽修专业实时跟随汽车行业的前言进展，这就需要企业的参与与合作，由此所搭建的平台可以为汽修专业供应必要的车辆、修理技术等，甚至可以由企业的
5、优秀工作者进驻学校进行解析、修理呈现、性能检测等，以此进一步提升汽修专业与社会就业之间的有效连接性。 2.2提升实训教学的有效性 在汽修专业的实践教学环节中，必需依靠专业化的设备才能有效开展，但完善的设备及车辆需要大量的资金投入，这就导致很多中职学校只能实行仿真教学或模拟试验的方式开放，由此大大减弱了同学实训的有效性。而企业在建立合作平台的过程中，可以达成更有效的挂念机制，一方面可以供应资源与学校共建实训基地，另一方面企业还能定期组织参观学习活动，引导同学在企业中观摩师傅修理汽车的实际过程，进而建立更深层次的实践理解。 2.3提高同学的岗位实践力 此外，合作平台还能为同学供应岗位实践的教育方式
6、。学校与企业之间可以建立工学交替、订单合作或引企入校等不同的模式，同学依据不同的模式要求实行对应的岗位实践方式，在企业之中跟随师傅完成实践过程，了解不同车辆品牌之间的修理差异与技巧，了解实际修理过程中的经验方法，了解新能源车辆的诊断技巧与修理措施等，由此关心同学真正体验汽修岗位的实践过程，提升其就业预备与岗位根底。 3中职汽修专业校企合作平台的构建路径 3.1立足企业参与，开发特色校本课程 合作平台的建设是为企业参与教学管理供应的重要途径。在平台构建过程中，中职汽修专业首先要从课程内容改革入手，由企业的参与引导开发全新的具有特色化的校本课程。学校优秀老师与企业技术人员共同组建特色校本的开发小组
7、，老师对校本课程的根本形式、结构等进行优化设计，符合老师的教学习惯与经验；企业技术人员，对课程的内容进行删减与补充，既要将落后或无用的大量理论内容进行精简，又要将最新的汽修技术、设备以及车辆相关内容进行融入。在此根底上，开发小组还可以进一步分化校本课程的方向。其次，中职学校还可以聘请企业技术人员进行实践教学，以此提升汽修专业课程的专业性与动态性。 3.2应用企业资源，构建校内实训基地 合作平台的建立要发挥校企双方资源的协同应用功能。中职学校应有效利用企业的资源根底，建立更高水平的实训基地。在实训基地建设过程中，首先需要企业保证器材与设备的完善性，尤其对于汽修专业，不仅需要不同品牌的车辆、不同型
8、号的设备与零件、不同使用状况的发动机与车架等材料，还需要车辆性能测试与车辆系统诊断的相关设备，这都需要企业供应必要的支持。其次，学校那么要供应相应的场地空间与教学方案，通过建立不同的实训区域，设计不同的实训方案，进而组织同学循序渐进地完成实训过程。此外，企业还可以为学校供应岗位实践的教育方式，学校可以依据同学的成进步度定期开展观摩学习与实训学习，一方面要观摩汽修企业的工作环境与根本内容，另一方面要观摩企业技师针对不同车辆状况的针对过程与修理技巧，实训时那么要跟随师傅完成日常的工作内容，不断提高岗位胜任力。 3.3深化合作评价，提升协同育人质量 合作平台的建设同样要具备教育效果检测与评价的功能。
9、在学校与企业之间的合作过程中，通常都关注其最终形成的教育成果，进而推断其合作的成效。但随着职业教育的进展以及企业需求的不断提升，合作成果的评价不能仅从结果进行判定，必需建立具有动态属性的机制。首先，要将企业引入教学评价的各个环节之中，由此既深化了合作的效果，又将评价的过程进一步呈现与优化。其次，中职学校还应与企业建立联合评价体系，对学校老师进行深度评价，一方面要从理念与方法入手，推断老师的教学优势和缺乏；另一方面那么要从实践技能入手，促进老师的进展意识。此外，在岗位实习过程中，也要有师傅对同学进行评价，一般要针对其技能操作、职业表现、岗位适应力量以及协作意识等进行评价，进一步挖掘同学最适宜的工
10、作岗位方向。 3.4落实双师融通，提升专业教学质量 合作平台的建设还需要学校老师与企业技工之间的协同沟通。汽修企业之中存在局部职业水平缺乏或素养不完善的员工，可以通过建立短期培训班的方式入驻学校进行深化学习，由此为企业的整体进展建立良好的完善机制。学校老师那么需要进驻企业进行实践学习与沟通进展，通过与企业师傅之间的沟通或实际岗位工作的操作练习，关心汽修专业老师真正了解汽修相关岗位的工作环境、主要内容以及操作难度和细节，进而提升老师的专业属性，进一步提升汽修课程的质量，实现双师老师队伍的融通建设目标。此外，中职学校还需要建立完善的双师老师审核机制，由企业技工师傅设置相应的考核项目，从而选拔出真正
11、兼具理论与实践技能的优秀老师；针对双力量老师还应供应必要的嘉奖机制，除了更高的薪资水平之外，还应为其供应职称评比、职位晋升、课题申报等方面的倾斜挂念，让优秀老师拥有更好的成长空间。 4结语 综上所述，在中职汽修专业进展建设中，构建合作平台是拉近学校与企业关系的重要途径。中职学校应深度分析自身教学与实训建设中存在的缺乏与问题，进而找到与企业合作育人的有效途径，通过校本课程建设、实训基地建立、评价机制完善以及双师融通进展，实现校企合作的平台化进展，真正落实对汽修人才的协同共育目标。 参考文献： （1）孙书峰.论汽修专业校企合作平台的构建（J）.现代职业教育，2023（30）：181. （2）张伶俐.力量本位下技师学院汽修高技能人才培育探究（J）.中国培训，2023（01）：74-75. （3）林观钎.中职学校汽修专业“双证融通人才培育的探究与实施（J）.汽车维护与修理，2023（12）：54-56. 王俪颖 贺民 单位：广西理工职业技术学校 7
