1、以单元内容整合教学提高小学语文教学以单元内容整合教学提高小学语文教学实效实效 刘天圣 在小学语文教材中，很多知识处于分散状态，教师在教学中应该对单元内容重新整合编排，构建成一个系统的、完整的、符合学生学情的知识构架，通过对知识、方法、指导学习的多面整合来提升语文课堂教学效率。一、整合课内资源，优化课堂教学 作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统中简单化的灌输和传授，避免“篇”和“组”严重脱节、学习知识点零散的弊端。教师通过对单元知识进行整合，使课堂教学最优化。在整合优化小学语文课堂过程中，可以对一些无用的知识，或者衔接不是很合理的内容进行合理编排整合，让整堂课充实而流
2、畅，以充分调动学生的思维，培养他们严谨而饱满的思维，使课堂教学效率得到切实提升。二、创新教学模式，改变教学现状 如今的语文课堂，可谓是五花八门，知识结构越来越复杂，已经完全超出了小学生的理解范畴，为了让课堂更加符合学生的认知，需要教师不断摸索、改变、突破，将教学化繁为简，将单元内容不断整合，改变教学现状。小学语文课学习内容繁多，教学活动松散，语言知识零碎。单元内容整合教学可以将分散的，孤立的知识有效融合，帮助学生构建整体知识体系，便于学生增强记忆。如人教版语文（四年级上册）第四单元主题是“作者笔下的动物”，教材集中编排了中外作家写的四篇文学作品：丰子恺的白鹅、叶诺索夫的白公鹅、老舍的猫和母鸡，
3、“口语交际”和“习作”是让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。教学这组课文的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中进行语言的积累。纵观四篇课文、口语交际和习作，可以分以下几个模块进行教学：模块一：生字词（两课时）；模块二：体会动物的不同特点（两课时）；模块三：体会好词好句（两课时）；模块四：感悟作者的写作手法（两课时）；模块五：口语交际与习作（两课时）。当学生在本组课文中体会了动物的不同特点和作者的写作手法后，把这些方法迁移到写作，学生写作就轻而易举了。这种模块化的内容呈现方式，目标非常明确，学习内容
4、非常清晰，学习方法易于掌握，既减轻了学生学习过程中的认知负担，也促进了学生整体性思维能力的发展。学生在模块或整合教学中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种结构化的知识框架，为学生的完整学习提供了新思路。用这种模式进行教学只需要十个课时就可以完成教学任务，而用传统的教学方法则需要十四个课时，这样就大大缩短了教学课时数，有效提高语文教学效率。如果说，我们过去比较注重学生知识的“线性”，偏重掌握知识的“珍珠”，如今整合教学更注重学生素质的“树状”，偏向学生把握串起知识“珍珠”的本领。三、转变学习方式，提高学习能力“单元内容整合教学”在改变教师解读教材思维模式和改变教学方法的同时，也促进了学生学
5、习方式的改变。“单元内容整合教学”可以有效地培养学生学习语文的能力，掌握知识的学习方法，尽可能让学生成为学习的主人。如通过做预习表格培养学生整理知识内容的能力，通过调整、重组知识内容让学生懂得合理规划学习，让学生收集相关资料提高动手操作的能力，让学生在同一模块学习中归纳学习方法，让学生纵观整组课文后学会联系和比较地进行学习。与传统课堂教学相比较，“单元内容整合教学”提高了学生参与学习的积极性和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。四、課内外有机整合，增加阅读量 阅读是学习的关键，也是一个人核心素养构建的重要元素，尤其是对小学阶段的孩子，不仅能够塑造他们完美的人格，对学生后期学习习惯的培养具有重要意义。因此，在小学阶段提升学生的阅读量是非常有必要的，而通过课内外教学内容的有效整合，可以有效拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量，促进他们更好地完成课内外阅读。教师必须认识到大量阅读是提高学生语文素养的基本途径。教师通过对单元内容的有效整合可以优化课堂教学，培养学生的语文核心素养。单元内容整合教学是当前小学语文教学改革实践中值得重视的问题，整合教学有利开发课程资源、有利于提高学习效率。（作者单位：江西省会昌县麻州中心小学）endprint
