1、停课不停学，区域高品质课程资源供应链的规划与设计郭冬红 周长凤为应对突如其来的新冠肺炎疫情，2022年1月26日，北京市委教育工委、市教委下发了关于做好2022年春季学期中小学幼儿园延期开学相关工作的通知，决定2022年春季学期延期开学，要求各区、各学校根据实际情况为学生提供网上学习资源及线上辅导，指导学生安排好在家的学习和生活。房山区迅速做出反响，在正确认识与把握教育政策的根底上，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源的逻辑，系统规划与设计学生居家的学习、生活与运动指导资源，以线上线下混合模式推动信息技术与教育教学的深度融合，为学生的健康成长提供课程选择和资源支持。明确课程定位，整体规划课
2、程资源供应链基于对“停课不停学的正确认识，结合“疫情这本生动而深刻的社会大教科书，房山区首先明确了疫情防控期学校课程的根本定位，即把学生生命平安和身体健康放在第一位，坚持疫情预防与促进学习成长相统一，让学生上好人生“五堂课思想政治课、生命教育课、科学教育课、公德教育课和专业教育课。按照学校课程的根本定位，在调研、分析学生需求的根底上，确立了三个“有助于的资源开发目标，即有助于学习掌握防疫相关知识，正确认识疫情，积极参与防控工作，增强健康意识，提升对生命的认知，增强社会责任感;有助于养成良好的阅读与学习习惯、健康的运动与生活方式，树立正确的劳动观念，提高创新能力;有助于形成自主学习、线上学习的习
3、惯，进一步提升自主管理和自我教育能力。依据此目标，结合学生居家学习特点，按照“防疫与学习共促进“共性与个性相结合“学生自主学习为主“促进学生全面开展的原那么，规划了一套系统的课程资源供应链，即“我学习，我进步“我阅读，我成长“我创作，我精彩“我运动，我健康“我劳动，我快乐五大主题类课程以及工程式学习探究资源和学科指导资源。精心组织设计，全力保障课程链的资源品质为全力保障课程链的资源品质，房山区进行了精心设计，五大主题共设计了22个课程模块，工程式学习资源共设计了9个议题，学科指导资源共设计教师和学生2类资源，并确立了“规划设计审核修改开发研磨再审核录制的开发流程，形成一个系统支持学生居家学习的
4、课程资源供应链。1.五大主题课程按照防疫与学习相结合，促进学生德智体美劳全面开展的根本原那么，共设计了五大主题22个课程模块。“我学习，我进步课程包括科学防疫、生命教育、爱国担当、家庭教育与心理健康教育、生活指导、传统文化六个板块，“我阅读，我成长课程包括阅读方法指导、阅读书目推荐两个板块，“我创作，我精彩课程包括主题创作、名作赏析、技法学习，“我运动，我健康课程包括运动与健康科普、运动与健康技能、运动与健康方式，“我劳动，我快乐课程包括纸工、泥工、编织、烹饪、家政、环保、游戏、种植。2.工程学习探究资源为引导学生正确认识疫情、直面疫情和正视疫情，房山区还开发了以疫情为主题的工程学习资源，该工
5、程的整体特点：一是以问题为主线，以疫情为素材，引发学生的层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里，在持续探究问题的过程中不断深化认知，提升认知，以高阶思维带动低阶思维学习;二是小初高一体化设计，小学侧重“从我的视角看疫情，初中侧重“从历史视角看疫情，高中侧重“从全球视角看疫情，不同学段，循序渐进，逐步深入;三是做中学，学中做，在经历中探究，在探究中学习，在学习中成长。小学阶段三个工程：“我眼中的疫情，探究“什么是新型冠状病毒？如何正确防护？从疫情防控到现在，你都目睹或经历了什么？对你有哪些触动？你眼中的疫情什么样？;“小口罩，大学问，探究“口罩的作用与防护原理;口罩的前世今生;戴口罩的文化;未来
6、的改进;如果你是口罩生产商，在疫情时期，你会怎么做？;“体温的秘密，探究“人体37.标准体温是怎么来的？为什么现实中大局部人的体温都不到37？体温检测与疫情防控的关系是什么？为什么蝙蝠常态发烧，体内如毒蛊，自己却没事？初中阶段三个工程：“疫情之下武汉的殇与美，探究“武汉疫情之殇;武汉之英雄城市;多年以后，你会向后人怎么讲述这场灾难？;“历史视角看疫情，探究“中国历史上经历了哪些重大疫情？在没有疫苗的古代，人们是怎样抗击疫情的？历史上的这些灾难如何影响着人类社会开展的历程？人类应该如何保护自己不受疫情的袭击？;“最美逆行者，探究“什么是逆行者与逆行者精神？什么是请愿书？什么情况下需要写请愿书？谁
7、是你心中最美的逆行者，为什么？高中阶段三个工程：“国家疫情的治理，探究“国家这次疫情治理的重大措施及遇到的挑战; 中国在疫情治理过程中彰显的制度优势、局气和骨气;如何反思钟南山依赖症，闻钟而行带给你怎样的思考？;“疫情对中国的影响，探究“疫情对中国的影响;中国将如何化危为机？这次疫情暴露了中國开展中的哪些问题？面对疫情，我们会反思什么，规划什么，做些什么？;“全球视角看疫情，探究“疫情全球蔓延，为什么兴旺国家很难抄中国作业？山川异域，风月同天为什么会引起强烈共鸣，对中日文化交流与反哺有哪些启示？这次疫情将会给全球格局带来哪些影响？3.学科指导类资源为保证市、区、校三级资源供应，在市级课程提供的
8、根底上，房山区对学科资源开发提出了明确的方向和要求。五大主题课程、工程学习、学科指导三大类资源，相辅相成，构成一个完整的区域课程资源供应链，引导学校形成防疫与学习共促进，指向学生全面成长的线上教育工作格局;帮助学校建构一个特殊环境下，社会、家长、学校和学生四结合的教育体系;引领学校探索在教师指导下线上线下相结合的学生自主学习模式。编制在线学习指南，为学生提供在线课程学习资源支持为指导中小学生更好地利用这些资源，开展线上学习，房山区研究编制了房山区2022年春季学期延期开学中小学学生在线学习指南，帮助学生了解线上学习的规律，掌握线上学习的方法，引导学生适应环境、优化环境，讲求自律，学会自主。同时
9、，标准了线上学习行为，对学生线上学习的方式方法、资源的利用、根本流程及本卷须知等进行概要指导，供中小学生开展线上学习时参照使用。建构课程链的应用路径，提高在线课程资源的应用效能基于“促进师生生命平安和身心健康的课程理念和“选修为主，自主学习，线上线下融合，动态调整的思路，形成了“课程发布平台上线指南引导互动、指导、反响调研反思更新优化的资源链的应用路径，提高了在线课程资源的应用效能。为了解课程资源的应用情况，房山区采取抽样调研的方式，对全区4565名干部教师、7323名学生和7057名中学家长进行问卷调研，统计结果说明，这个区级课程资源链以现实性、系统性、科学性和艺术性为追求，整体上表达了“高起点站位、高标准设计、高质量开发和高水平呈现的特点。学生满意度84.29%，教师满意度90.15%，家长满意度84.91%。课程资源是学生学习和教师教学的重要支持和保障，区级课程资源究竟应该如何进行体系化建设，使之成为一个课程资源链条，整体效劳于师生的开展，让师生感觉有用、好用和实用，这是我们一直想破解的一个难题。经过近两个月的实践探索，初步形成了科学定位，整体设计，用课程思维兼顾必修和选修，借助平台支持，线上线下融合、动态调整的区域课程资源链的建设模式，为下一阶段以及未来区域课程资源供应提供了一个实践蓝本。编辑 _ 于萍
