1、天道酬勤第六章-教育行政体制 第六章 教育行政体制1、教育行政体制:是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。2、教育行政体制的类型：集权制与分权制首长负责制与合议制完整制与别离制。3、教育行政的集权制与分权制的利弊：教育行政上的集权制有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的开展，也便于调节各地教育开展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育开展的整体水平。但教育行政上的集权制又极易使教育行政管理缺乏弹性，难于因要制宜地开展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。教育行政上的分权制的最大的长处在于，可以使教育行政管
2、理具有弹性，防止一刀切，因地制宜地开展教育事业，可使教育适应各地的实际需要。权力保存在地方，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性。但权力过于分散，全带来对教育事业的领导与管理上的政令不统一，地方各行其是等问题，以致造成教育开展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。(可以说我国的教育行政体制根本上属于集权制)4、首长负责制与合议制的利弊：教育行政上的首长负责制的优点在于，教育行政领导与管理的责任明确，职权集中，便于统一指挥，效率较高。其弊端是教育行政职权集于一身，易出现独揽大权、滥用职权的现象。其行政效率又往往受制于首长个人的知识能力。教育行政上的委员会制的主要长处在于，在决
3、策上能集思广益，提高决策的合理性、科学性。分工合作，集体承当，既可发挥集体的智慧和作用，又可防止一人滥用职权。其缺点是决策人多，易出现议而难决的问题，使决策过程变长变慢，降低行政效率。5、完整制与别离制的利弊：教育行政上的完整制突出特点是各级政府直接领导监督教育事业，有利于教育事业的规划和统一开展，有利于协调教育与社会其他各方面的开展与平衡，使教育能更充分发挥其政治功能、经济功能、文化功能，促进国家的经济和社会开展，也有利于社会经济文化的开展更主动地依靠教育，另外教育直接归属各级政府领导监督，有利于教育经费的筹集。其主要弊端是使各级教育行政机构的政策措施缺乏独立性，难以适应地区临时的、特殊的需
4、要;易无视教育自身规律，不利于按教育规律办教育;易造成教育行政机构的决策指示的依赖性，阻碍各级地方教育行政机构积极性的发挥;与经济等想比拟，教育在社会开展中的地位与作用也易被无视。教育行政上的别离制的主要长处在于便于教育满足地方的特殊需要，有利于按教育规律办教育，提高教育行政的效率;在政府首长不健全领导不力的情况下，不会严重影响教育行政的整体。其主要不利在于容易使教育行政自成系统，难与社会其他部相协调相配合;使地方政府难于统筹安排教育事业的开展。6、从教育行政类型来比拟分析教育行政体制：假设单从教育行政体制的类型上来比拟，很难说哪一种类型优，哪一种类型劣。就是说不管哪一类型都有其长处与缺乏，所
5、以问题并不在于二者择一即可，关键在于依据各国的国情、民情、行政内容、行政区划的大小以及中央集权制、地方分权制的特点等方面综合地加以判断。世界各国不管采取哪一种类型的教育行政，都面临着中央教育行政与地方教育行政如何协调、连接的问题。7、从教育行政职能来比拟分析教育行政体制：在方案职能上反映出的差异是： 中央集权制的教育行政注重教育整体开展方案，其方案多为指令性的，就是说这咱方案对下级机构具有强制性效力，而地方分权制的教育行政强调指导各地方教育方案的制订及协调地方教育方案的实施功能，其方案多为指导性的。下级机构不具有强制性的效力，主要为地方教育方案制订与实施提供参考意见。在教育行政的组织职能上的差
6、异是：中央集权原那么所建立起来的教育组织系统呈现出高度集权、结构紧密的特点，而地方分权原那么建立起来的教育组织系统那么有分权倾向和松散的特点。在教育行政的管理职能上的差异是：中央集权制国家教育行政的管理职能一般为国家或上级行政组织所具有，而分权制国家的教育行政的管理职能一般赋予地方行政组织和学校。在教育行政的监控职能的差异是：集权制的国家强调行政监控，而分权制的国家那么注重法律监控。再从行政控制的具体方式上讲，集权制的教育行政多采用上下对应的控制方式，而分权制的教育行政多采用上下协调式的控制方式。在教育行政的效劳功能上的差异是：分权制的教育行政突出强调教育行政的这一职能，而集权制的教育行政对这
7、一职能并未给予高度的重视。8、教育行政的职能是指教育行政系统(或组织)所具有的作用和职责。9、我国现行的教育行政体制是什么我国是社会主义国家，党领导行政管理的原那么、民主集中制的原那么、人民群众参政的原那么是国家行政应遵循的根本原那么。反映到教育行政上，就构成了教育行政体制的主要特点：党对教育行政的领导，党对教育行政管理的领导主要是政治路线、政策的领导;统一领导下的分级管理。概括起来讲，中央统一领导下的分级管理就是在中央统一的方针政策指导下，对教育事业实行中央教育行政与地方教育行政两级管理。如上所述，我国现行的中央统一领导下的分级管理的教育行政体制是以中央集权为根本，中央行政与地方行政相相结合
8、的体制。10、建国以来，我国教育行政体制改革主要有哪些经验和教育训纵观我国教育行政体制的改革，在集权与分权的关系上，即中央与地方教育行政权力职责划分问题的改革尝试中，没有取得预期效果的关键，我们认为并不在于某些权力该不该下放给地方与学校，而在于权力下放之后，中央对地方如何保持良好的沟通与联系，即有力的宏观调控。首先下放权力给地方和学校，是现代教育开展的需要，是现代教育特征的直接反映，是一种大趋势，其次公权的趋势并不意味着集权的无所作为，事实恰恰相反，就组织而言，由于下放权力造成诸多结构上的结合部，也由于进一步分权开甩各个职能部门更依赖其他部门，因此，组织协调工作和整体规划，宏观领导工作的重要性比以往更强。11、实现与加强教育行政宏观调控职能的主要途径和方法有哪些宏观调控就是依据教育开展规律，运用间接调控手段或称之为管理方式，把地方、学校及个人的微观教育活动纳入宏观教育目标，使整个教育事业健康、高效地开展。解决对教育系统的管理，要加强统筹规划，确定各级各类教育开展的规模、速度、布局，抓好各种教育形式的协调，使教育事业从外部到内部都得到协调开展。要加强教育政策的弹性幅度和稳定性。要加强教育法规建设。突出教育投资的方向性。加强教育督导与评价。
