1、校本课程开发与管理的读后有感 校本课程，就是以学校的老师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下通过对本校同学的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的，可供同学选择的课程。 细致地阅读了这本书籍之后，对校本课程的了解更加全面深化了，当前，校本课程开发已进入优势言道推行的新阶段，校本课程开发作为新生事物，开发者没有现成的经验借鉴，只有在实践中渐渐摸索，老师普遍认为校本课程实施过程中主要困难是没有可仿照的样本，对各种学历层次和教龄的老师而言，缺乏课程开发学问和技能都普遍存在。学校老师苦于理论学问匮乏，实践经验缺乏，而这本书以理论指导和引领实践，以实
2、践印证和反思理论为指导思想，从校本课程开发的现状动身，紧紧结合开发中的问题，以全新的视角对校本课程开发中老师亟待解决的问题进行解读，全书分为三大局部:一是以理论的角度对校本课程在我国产生的背景，起源与进展，校本课程开发的内涵，目标，理念，价值，原那么，范围。模式，方式和评价等进行了全面，科学，通俗易懂的阐述。二是:用大量的篇幅，重点，翔实地阐述了校本课程开发的具体操作流程，为中学校老师和教育管理干部供应了开发校本课程可借鉴的思路和范例，三是:从国家，省一级，学校三个层次阐述了校本课程开发的管理职能和管理策略。 本书具有: 1，新颖性 争辩的起点高，思路新，观念新，视角新，方法新。内容新，不仅反
3、映了国内校本课程开发的最新进展，而且放映了世界校本课程开发的进展趋势。 2:通俗性 理论分析深化浅出，简洁明白，例证丰富，通俗易懂，易于把握，书中引用了大量的案例，多而不散，聚集在理论的四周，从各方面解读理论，易于老师理解。 3:操作性 纵向以校本课程开发的操作流程为规律线索，把校本课程开发操作流程细化为12个步骤，横向着力缝合校本课程开发理论与实践的裂缝，搭建理论通向实践的桥梁，为学校老师供应了方法指导。 4:有用性 书中列举的校本课程开发方法策略，具体详尽，资料翔实，具有可操作性，有用性和实效性。 “让每一个人的共性得到充分自由进展是马克思主义学说中的重要观点，爱因斯坦曾说过:“无论是艺术作品还是科学成就，都来源于独立性英国学者密尔也认为“只有培育共性才能产生动身展的很好的人类。校本课程开发的根本目的是促进同学的进展，是培育同学创新精神和实践力量的重要载体，做好校本课程开发与管理也是我们学校老师应不断和奋斗的事情。
