1、思想政治课教学艺术论文一、思想政治课教学艺术机智美的内容创造思想政治课教学艺术的机智美，教师必须要有创造机智美的意识、理念和灵性，必须在具体的教学实践中探索、总结和积累。因此，教师应努力扩大知识面，教到老，学到老，做到既专又博，既是思想政治课教学的专家，又是见多识广的博士，不断开发智力因素，使自己具有敏锐的观察力、正确的判断力、清晰的记忆力、严谨的思维力、灵活的诱导力、巧妙的解惑力、流畅的表达力和快速的应变力。创造思想政治课教学艺术的机智美，从形式上来看，不能只靠幽默、漫画和逻辑思维，还应运用更多的艺术手法；从内容上来看，不能只局限在处理教学过程中意料之外的疑难问题，还应从其他方面努力。如当教
2、师在教学过程中出现知识性错误时，当学生发生违纪现象影响正常教学时，当课外环境因素干扰正常教学秩序时，教师如何灵活、迅速和恰当地处理好这些问题，都是教学艺术机智美的重要组成局部。二、思想政治课教学艺术机智美的创设方法创造思想政治课教学艺术的机智美，不可装腔作势，装的结果，必然是弄巧成拙，导致画虎不成反类犬的后果；也不可自作聪明，事先做准备，甚至成心编导和创设突发问题，这种机智都不是真正的机智。当出现突发问题时，教师缺少判断力，反响迟钝，犹豫不决，瞻前顾后，优柔寡断，不能抓住有利时机，迅速、果断地采取措施，以至错过解决问题的最好时机，不得不事后补救，这种亡羊补牢的机智也不是真正的机智。三、思想政治
3、课教学艺术机智美的价值1机智美是教师智慧和博学的结晶。创造教学艺术的机智美，有利于开展学生的能力，增长学生才华，赋予学生灵气。2机智美是深刻与理性的外显。教师以机智的语言和方法，去揭示客观的真理，演绎深刻的逻辑，透析抽象的哲理，深化学生对知识的理解。3机智美对学生有着强烈的感召力。教师的机智，有利于开展学生的智力，开发学生的潜能，增强学生的竞争力和创造力，使学生更加充满活力。4机智美能优化学生的个性。它具有陶冶和感化学生的作用，能培养学生性格开朗、机智聪明、乐观向上的美好品质。5机智美能优化师生关系。教师因机智而受到学生的崇拜，学生因敬师而信道，从而激发学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果。创
4、造思想政治课教学艺术的机智美，必将使思想政治教学到达完美的境界。作者陆文成单位江西省余江一中 PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter 教学设计教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Lets spell。教材分析:unit4的主题是When is Easter主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B局部的各个板块做好准备。而Lets spell板块为我们呈现了字母组
5、合th在单词中发/和 /e/的规那么。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规那么，稳固学习th的音形拼写对应关系。第三局部通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规那么拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的根底上经过
6、老师的点拨轻松掌握th的发音规那么，并能在不同形式的练习中稳固学习th的音形拼写对应关系。开展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标: 1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/和 /e/的规那么。2.学生能够根据th的发音规那么读出生词。3.学生能够按照th的发音规那么拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/和 /e/的规那么。难点：学生能够根据th的发音规那么读出生词 。学习方法：情境学习法、小组合作法。教
7、具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程: 一、Warm Up1绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation 1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。2.
8、继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/ 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计
9、意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，消除疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4.拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规那么。5.小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6.质疑引导，发现规律。 教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/1.单词是数词。2.以th开头的单词。3.以th 结尾的单词。浊辅音：/e/1.th后有er的单词。2.单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结
10、归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的稳固，对学情的再次回查，突破难点。Practice 1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生稳固体会th的发音。Production Choose，write and say.【设计意图】:能够按照th的发音规那么拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework 1（必做）.Listen and imitate the listening twice. (听录音并模仿两遍。)2.（选做）Try to find out more new words about “th.and read .板书设计: Unit four When is EasterA Lets spell清辅音：/ three thin thirteen maths浊辅音：/e/ this that mother brother 教学反思：
