1、读魏书生教学工作漫谈后有感 我有幸读了魏书生教学工作漫谈这本书，对于自己对老师的生疏和教学工作的生疏又有了进一步的思考。 魏书生教学工作漫谈一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际状况开放家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪烁着才智的光线。该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念照旧很先进，读来很有收获，
2、我真实地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、将来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后，给我印象最深的有三点： 一、乐观、豁达的人生态度。 魏书生日记里写道：“转变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将期望寄予在客观条件的转变上，不如将期望寄予于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充分，工作要比他少很多，但我们的工作成果远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，经常是不好；埋怨别人太狭隘
3、，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们抵抗力太弱；埋怨同学难教育，经常是我们自己方法少。细致的工作态度魏书生老师始终坚持“以法制班，全班同学依据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有特地的负责人，魏老师擅长争辩同学，了解同学心理及简洁消逝的善，而且制定出这么严格细致的班规，同学便有法可依，有章
4、可循，如此以来，常规怎么能不好？ 二、做一个有特色、有共性的老师，学会“教好书。 对于教学，有的老师只重于眼前应试力量的培育，只重于分数的魅力，其实对于同学的综合力量、对同学今后的学习关心是及其微小的。魏书生在他的教学中留意的是同学观看力量、记忆力、思维力量等多方面智力力量的培育。而且就这些力量，跟同学做了特地的教育，例如：在培育记忆力方面，强调同学要背一些名篇名诗。他跟同学说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的仆人。背一些鼓励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要
5、，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的学问储藏，并提高了记忆力。像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深化。同学的想象力丰富，平常我们都说要培育和发挥同学的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平常只重于整体而无视了个体差异，所以收益的也只有一局部同学。魏书生却能把握好手中的缰绳，视不怜悯况而驯好每一匹“马。 三、教同学学会做“人 随着年龄的增长，同学的学习力量、智力力量都得到了很大程度的提高，但同学智力进展的前提是首先学会做人。平日里对于同学犯错，我们大局部老师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏
6、老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚方式。是啊，我们要帮孩子订正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的根底上，更何况使用有利于同学学习的方式，既罚了同学又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事同学犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书帮孩子订正自己的错误，生疏自己的错误；“犯错误，唱歌在活动课上，让违纪的、上课迟到的同学唱歌这些新式的“招，都是建立在疼惜孩子的自尊，有利于孩子进展的前提下。我们平经常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些方法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个同学都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的同学，让他们懂得（学会）做人的真正道理。 最终，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是由于我们自己不好；埋怨别人狭隘，是由于我们自己不豁达；埋怨同学难教育，是由于我们自己的方法太少。让我们携手共进，为了同学健康欢快地成长，做一名教育的智者。
