1、课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 提高初中物理实验教学效果的研究 学科分类 初 中 物 理 课题负责人 张 卫 国 负责人所在单位盖章 江西省万安县潞田中学 研究起讫时期 2023年3月2023年3月 联系 区号 15879623118 邮政编码 343804 通讯地址 江西省万安县潞田中学 电子信箱 zhangweiguo1976163 江西省教育厅教学教材研究室 印制江西省教育厅课题基地办填 表 说 明1.本表请用钢笔认真如实填写以同样规格，可以打印填表，书写要清晰、工整。2.本表报送一式三份。用A4纸复印，于左侧装订成册。3.每个课题限报负责人一名。4.填写中如
2、栏目篇幅不够，可自行加页。5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章前方可报送。6.课题编号及第八、九、十项不用填写。一、根本情况课题名称提高初中物理实验教学效果的研究负责人姓名张卫国性别男民族汉出生年月76年9月13 日行政职务政工主任专业职务中学一级研究专长最后学历物理教育本科主要承当研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工张卫国男36本科物理中一政工主任潞田中学总负责温和训男39本科物理中一教务副主任潞田中学理论分析资料库陈章龙男26本科物理中二潞田中学理论分析网络信息二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作根底1.研究成果姓名年龄
3、职称著作、论文、实验报告名称获奖级别出版张卫国36中一知从探究中来吉安教育浅谈电教媒体在初中物理教学中的运用吉安教育关于加强初中物理课学生思维能力训练的建议省一等奖物理课堂的“玩与“学市一等奖吉安市物理优质课比赛市二等奖万安县物理优质课比赛县一等奖温和训39中一树立现代教育观，重视劳动技术教育省二等奖初中物理教师综合素质比赛县一等奖制作的“多功能电路演示板教具县三等奖陈章龙26中二浅谈中学信息技术的教学市二等奖初中物理教师综合素质竞赛县二等奖2.工作根底 张卫国：从事初中物理教学工作15年，一直担任初三物理的教学,且教学成绩显著。长期负责本校的物理教研组工作。屡次获县、镇、校“优秀教师。有多篇
4、教研论文发表并获奖，屡次辅导学生参加物理竞赛获指导奖。担任学校行政工作，工作踏实、沉稳、有魄力，善于思考，勤于实践，关爱学生，团结同事，有较强的组织协调能力，能充分利用实验教学、多媒体等多种教学手段，调动学生的学习积极性。动手能力强，参加全市物理实验操作比赛获全市一等奖。 温和训：长期从事物理教学工作，经验丰富，坚持业务进修和理论学习，有较渊博的理论知识和深厚的教学功底。动手能力强，教学过程中总能深入浅出，积极运用实验、课件等各种教学手段突破教学过程的的教学难点，获得教师和学生的一致好评。陈章龙：年轻气盛、 思维敏捷、敢拼敢闯、勤于探索，善于接受新信息，对教研工作充满热情，是一位教学素质与工作
5、态度俱佳的青年教师。专业理论知识丰富，对教研工作有浓厚的兴趣，积累了一定的经验，喜欢把教学中遇到的问题带进图书室寻找答案。再带进教室加以实践，勤于总结撰写教研论文。三、课题论证1.对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、根本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。注意将科学技术的新成就引入物理课程。初中物理教学过程中，缺乏实践能力和效劳意识，
6、我们的教学目标明显偏向知识领域，即便对实际应用过于抽象、笼统，缺乏层次，只能停留在口号水平。在设施方面，学校面临着资源缺乏的问题，实践教学硬件设施的数量和质量的问题开始凸显出来，分组器材和实验室严重缺乏，与此同时学校还面临着实验设备利用率低的问题。同时，国家施行的单一考评模式导致唯分数教学，新课程标准实施多年，但对“实践能力、“创新精神、“效劳社会意识等关键元素缺乏相应的考评标准支持。课题提出的意义 1、对初中物理实验进行重新定位和认识。本研究将使物理教师对于如何开展实验探究教学七大环节、如何备课评课、如何开展物理教学研究给予理论和实践的指导和定位。 2、对教师专业成长的引领作用。课程开发与实
7、施水平是教师的专业生长点所在。引导教师尝试开发自己独有的教材、学材和习材，及时发现原生态的珍贵经验，及时挖掘自身的隐性特色和创新优势，及时对这些重要资源进行总结升华，尝试通过对教材、学材、习材的研究，帮助教师从传统课程的纯实施者转化为现代课程开发与实施的设计者，把对照图纸“按图索骥施工的劳力者转化为自我意识觉醒的创意修改图纸的设计师，鼓励广阔教师积极走到“教师即课程的改革前沿。 3、为学生提供真正自主选择、自主开展的平台，让学生有时机亲近真实的物理，使他们在真实的探究中培养科学精神。 课题的理论支撑及开展根底 1、新课程标准 2、开展心理学理论：学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调
8、控的知识。 3、建构主义理论：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。 4、初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。 课题研究的内容、重点和难点 1、调研目前影响实验探究质量的主要问题，初步拿出解决方案。 2、根据前期的理论开展探究实验实课研讨，提供比照数据。 “自主研习阶段课前-“交流合作阶段课中-“应用迁移课后 3、系统梳理初中阶段物理实验教学资源，编写适合调动学生自主探究的校本教材、学材、习材。 4、
9、初步研究配合校本教材、学材、学材的教学方法。 5、初步设定新型实验探究课的“教“学评价标准。 课题研究的方法 本课题的研究采用文献研究法广泛收集与课题相关的资料，组织课题组成员学习相关理论，提升研究人员对提高初中物理实验教学的探究质量的理论认识，进一步加强实践能力、问卷调查法、案例研究法开展以“某班和某几位教师的实验记录和实验教学反思的案例研究、行动研究法利用校内外公开教学平台对初中物理实验教学的探究质量进行实践研究、实验比照法等。2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。负责人张卫国是一位年富力强的英
10、语教师。对教研有浓厚兴趣和饱满的热情，经常撰写并发表教研论文。在教学实践中，力戒“填鸭式传统教学法，充分调动学生的积极性。在课堂教学中善于激疑设问，注重培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。他认为，研究性学习作为一种全新的、主流的学习方法，必能大力促进学生实验能力及综合素质的提高。连续多年担任过教研组长，有一定的组织能力，能保证实验工作顺利进行。 实验教师温和训是我校优秀的物理教师，专业知识扎实，工作态度端正，勤于思考、善于思索、勇于实践的精神定能为学生树立良好的典范。 实验教师陈章龙老师有较全面的计算机理论知识和熟练的操作技能，为实验迅速获取信息提供保障，同时增加了课题的科技含量。 同
11、时，他们都具有较强的写作能力，一直工作在教育第一线，具有丰富的教学实践经验，为实验成果的总结及论文的撰写锦上添花。我校是吉安市“现代教育技术示范学校，拥有图书馆藏书近两万册、电子阅览室信息终端五十台、多媒体教室等硬件设施，能为实验提供充足的信息资源。课题组人员分工见前页四、实施方案具体操作过程和研究方法“初中物理教学如何密切联系实际生活的研究是探究课堂教学效果与实际生活的教研课题，因此本课题拟按分工协作，循序渐进地展开：1、第一阶段2023年9月-2023年2月：前期调研与准备阶段，已完成。 调研现行物理实验课程存在的问题及学校开展课程文化的现实困难与需求；学校的物质条件、设施；学生的资质、能
12、力与需要；学校教师的价值观、态度、技巧、知识、经验、优势与缺陷等。主要采用问卷调查法、自然观察法等研究方法。 成立总课题组，填写课题申报、评审书，搜集有关文献资料，浏览借鉴国内外与本课题有关的经验和理论，进行综合比拟分析，并提炼出精华局部，在此根底上形成研究设计和具体实施方案。 2、第二阶段2023年3月-2023年7月：实课研讨，分三轮研讨“课前-“课中-“课后 三环节教材、学材、习材编写及与之生活密切相适应的教学模式。主要采用文献研究法、比拟研究法、实验法等研究方法。 对主创教师的要求： 选题所涉知识须与人教材同步平行； 可以局部引用现行各版本教材、实验手册等资料的处理方式，但须在引用处以
13、下标形式注明出处； 主创教师在设计教学过程的同时，设计教案、学案、练习案。教案中须留一栏“教者自述含创新点亮点以及设计意图；学案和练习案都须在学生完成后留档；教师在教学研究过程中须将文本资料汇总，将电子版教案、学案、练习案及照片上传至校园网“教师平台自己的主页。 3、第三阶段2023年7月-2023年2月：实验探究课程开发阶段 在典型案例获得成功的根底上，重新按照声、光、热、电、力机械划分子课题组。各子课题组根据第二阶段研讨模型的指导下开发系列化的教学资源。主要采用文献研究法、案例设计等方法。 4、第四阶段2023年2月-2023年3月：修改、总结、结题、推广阶段 整理、修改、润色各种材料，通过比照、分析得出相关结论，撰写结题报告并请上级和有关专家对此题研究进行鉴定。成果转化，推广使用。 五、预期研究成果序号研究阶段成果名称成果形式承当人12023.92023.2准备阶段：子课题征集、评定，课题库建立报告张卫国温和训22023.32023.6实课研讨阶段：论文陈章龙温和训32023.72023.12实验探究课程开发阶段
