1、浅谈高中物理教学中学生抽象思维的培浅谈高中物理教学中学生抽象思维的培养养 王涛 关键词高中物理;课堂教学;抽象思维;培养 物理这门学科就是根据事物去研究物质的基本结构和一般规律，并且达到运用的目的。抽象思维就是有意识地探究物理事物的内在规律，以及物理事物之间的联系。因为物理的学习对象是物理事物，因此学生在学习物理过程中，首先要对事物有初步的认识，然后在脑海中形成画面，通过自己的研究和学习，把感性认识转化为理性认识。根据思维材料，物理思维主要分为物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维。一、构建物理情境，实现物理知识直观性转化 高中物理教师为实现学生抽象思维能力合理培养，需要重视课堂情境合理创建
2、。作为物理教师需要借助于多媒体平台，将比较抽象的物理知识，通过直观、具体的方式呈现给学生，从而加深学生对课程内容的学习体会，保证高中生的物理学习更加高效。比如说，教师在进行“曲线运动”时，可以利用多媒体，构建平抛运动、曲线运动、圆周运动等物理运动轨迹模拟模型。让学生通过模型观察对不同运动形式所呈现的物理特征，形成深刻的认知，全面提高学生对物理知识的理解能力。同时，合理构建物理情境，不仅能够便于学生深入学习，也能够训练学生物理思维，激发学生学习兴趣，促进高效课堂教学目标的进一步实现。二、建立思维导图，加强物理知识衔接与联系 在高中阶段的物理教学领域，物理知识点之间的衔接与联系十分密切，同时对于学
3、生的抽象思维，也具有较高的要求。为避免学生在基础概念学习过程中出现记忆混淆等不良现象，教师不妨合理地将思维导图教学模式，应用于物理课堂教学当中。引导学生以思维导图为载体，对物理知识点进行衔接性记忆，从而健全高中生物理知识体系。比如说，教师在针对“牛顿运动定律”进行课堂教学时，可以引导学生利用思维导图，对牛顿第一定律、第二定律以及第三定律进行知识整理。让学生通过思维导图合理构建，正确梳理三定律之间的关系，从而更加深入、系统的学习物理知识，保证高中生的物理学习更加高效。同时，教师也可以引导学生利用思维导图对物理知识进行综合复习，从而强化学生物理知识储备，提高学生物理学习能力。三、组织探究实验，培养
4、学生物理抽象思维 在高中阶段的物理教学领域，教师需要重视物理实验教学创新。在物理课堂上，教师要改变传统演示实验教学模式，而是鼓励学生以自主探究的方式，参与到物理实验学习活动当中。让学生通过自主探究与操作，对物理实验内涵加深认知，同时也能够培养学生形成良好的实验思维，全面提高高中生物理学习水平。比如说，教师针对“探究小车速度随时间变化的规律”可以合理设计探究实验。引导学生利用电磁打点计时器，对小车运动速度进行记录。学生可以通过小组合作参与具体的探究实验。让学生在实验探究过程中，对实验现象，以及其中所蕴含的物理学规律加深认知，从而培养学生形成良好的物理实验思维，让高中生在物理学科领域获得更高的发展
5、造诣。四、设计专题训练，提升学生实践思维能力 在高中物理教学领域，物理教师需要根据学生思维基础合理设计物理专題。让学生在专题训练过程中，形成良好的实践思维，全面提高学生物理学习水平。首先，在设计物理专题之前，教师需要对课程内容，以及学生兴趣需求进行调查了解。之后，教师根据课程重点合理设计训练专题，让学生在专题训练过程中不断强化物理思维能力。比如说，教师在进行“力的合成”教学时，可以根据学生物理学习思维基础合理设计专题训练。让学生经过系统训练，对力的合成物理问题处理和解决方法加以理解，从而保证学生物理学习更加高效。同时，教师也可以将专题设计微课视频的方式，直观地呈现给学生。教师综合物理教材重点知
6、识点，整合专题训练微课视频资源。让学生通过微课视频直观观察和体验，对力的合成中所包含的物理思维加深理解，促使学生合理地利用力的合成解决实际物理问题，从而提高学生的物理学习效率和学习质量。五、强化教学内容因果关系 在事物的推理过程中，只有彻底明白前后的因果关系，才能对知识综合的应用。因果关系贯穿着整个物理教学，学生在学习过程中常常对一些规律的原因感到困惑，不能透彻的理解因果关系，这也是学生不能灵活运用知识的原因。例如，在弹力的教学过程中，只有物体相互接触，并且发生弹性形变，才有弹力的产生。因此学生在判断两个物体之间是否存在弹力时，可以首先看两个物体是否接触，然后判断是否发生形变，如果两者都满足，
7、那么物体之间存在着弹力。再如，在讲解摩擦力时，产生摩擦力的必要条件是物体之间相互接触、挤压，接触面粗糙，物体间有相对运动或相对运动的趋势，这三个条件缺一不可。这都是教学内容因果关系的体现，通过对教学内容因果关系的强化，可以加强对事物的认识和理解，从而提高学生的抽象思维能力。结 语 在高中物理教学阶段，培养学生抽象物理思维，对于提高物理课堂教学质量，具有深远意义。因此，作为物理教师需要在教学过程中，明确课堂教学目标。以学生抽象思维能力为培养重点，对课程教学模式进行合理创新。通过构建课堂情境，建立思维导图，组织探究实验，设计专题训练等，实现学生抽象思维能力有效培养与提升，让学生对物理知识加深理解层次，全面提高高中生物理学习能力，让学生在物理学科领域实现高效学习和长远发展。参考文献：1 圣明霞.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略J.科学大众（科学教育），2018（11）：18.2 张高峰.高中物理实验教学中学生创新思维能力的培养J.中国校外教育，2018（17）：102+111.3 章顺东.关于高中物理教学中学生抽象思维能力的培养策略J.智库时代，2017（09）：88-89.4张峰.让学生在“比较”中“发现”浅谈高中物理教学中的“比较”教学法J.中学物理，2015（19）.
