1、班主任工作范文之惩罚也要走进学生的心灵 辽宁的魏书生曾独出心裁地设计了别具一格的惩罚的新招：既然是违背了班级的制度，阻碍了班级的荣誉，给班级带来一定的损失，那么就让这位学生用本人的行动来弥补本人的过失，或唱首歌，或表演一个节目，或给集体搞卫生，一时成为教育惩罚的美谈。我同意这种做法，也欣赏他的独具匠心。只是任何东西一旦成为方式，给学生一种前后因果的必定的思维定势，不确实是唱歌吗？然后主动积极地本人去完成规定的惩罚，这实际上已经达不到惩罚的效果了，那么惩罚也就失去了应有意义。笔者以为惩罚也要讲究方式和艺术，也要讲究走进学生的心灵。事实上学生在本人的群体里，谁都想树立起本人的光芒形象。那么老师顺着
2、这个思路就要千方百计地树立起学生的这种认识，让他在群体里有这种尊严和形象，同时处处对这种至高无上的尊严和形象予以精心肠呵护。非常难想象一个没有本人的尊严和形象的学生会怕老师的惩罚，充其量也确实是受点皮肉之苦而已，一旦构成对立，老师事实上是斗不过学生的，你不让他读书，违法，开除又不够档次，简直是一点方法也没有。当群体之间在积极向上的时候，你的惩罚才显示出应有的价值，才能够获得应有的效果。体罚一个学生，其他的学生不敢言，内心却在同情这位学生，那么你的惩罚就失去了其他学生的理解，即便再成功，也是完全失败的惩罚。偶然一次也许学生能够原谅，假设屡次惩罚失去学生的支持，那么班主任工作也就失去了全员的理解和
3、认同，最后只能是班主任全线告败，本人走人了之。因而我认为惩罚的关键不在于如何让学生害怕，而在于树立起学生的尊严和本人的形象。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就能够处理咨询题。所以惩罚是不可防止的，惩罚也是不可滥用的。更重要的是要让学生留下一个深化的印象，以致于以后不再出现类似的错误。惩罚的方式，我想是不可一律的，宜出人预料又在情理之中为好。当学生认为大祸临头而又无助的时候，适当地放一马以显示本人的宽容，而且学生会记住老师的“恩情的，他会认为你是在真心肠帮他。当学生不以小过为耻的时候，宜适当引申，以突出如此做的后果，同时认真处理，以显示本人的严格，同时还要让学生明白，如此做的
4、是真心肠关心他。不然学生就以为老师偏心，这也是非常严峻的后果。学生抄作业，屡禁不止，我反弹琵琶，确信了他三个优点：一是有上进心，想得个好成绩，这点非常可贵；二是有区分力，看出这是一篇佳作；三是抄写认真，字迹工整。但是你为什么认为这篇文章好，好在哪里，请你把感受最深的地点写出来，这确实是一篇读后感。有时候调侃式的、友好的批判最能得到全员的认同和支持，这是最为珍贵的集体财富，千万不要轻易放弃，由于教育也好，惩罚好，目的只有一个，那确实是建立好我们的班级，假设因一个学生而失去全员的理解，实在是得不偿失。有些班主任采取的连坐的方式，班上纪律不好，集体留下。这是好学生最反感的举措了，由于打击了多数不说，也损害了大多数，更重要的是学生认为老师无能，这种损失谁担当得起啊！一个学生讲话，阻碍上课，屡教不改，第一次请他表达事情的通过，这是记叙文。第二次，请他谈论上课讲话阻碍上课的缘故和危害，这是谈论文。相信如此的惩罚远比罚跑步蹲马步强，由于在学生的内心构成一种反思。曾经在班队会上，我设计了一个“假设你是学生，你希望你四周的人吵闹吗？辩论题让学生展开辩论。学生在笑声中完成了我不显山不露水的惩罚，这无疑是心灵的触动，思想的震撼。惩罚无定法，惩罚讲究方法。但万变不离其衷：惩罚讲究全员的效果，讲究深化学生的内心世界，讲究艺术。
