1、有关于幼儿园团队赛的课评课稿篇一：团队赛课评课稿美术评课稿10月26日，我和几位老师一起观摩了由麻布三中林海燕老师执教的一堂美术课，收益颇多。特取其中一课进行分析，讨论，反思。如下：林海燕老师执教的瓷器风韵一课是一节综合性很强的美术课，这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都表达了很新的教学理念，首先，林老师从备课、教具的准备来看，准备的相当充分，每个环节安排得有条不絮，丝丝相扣，教学思路清晰，目标明确，林老师语言幽默、幽默，课堂中随机应变能力强。导入时，用一段青花瓷的演奏视频做导入，这里的兴趣导入，勾起了学生的兴趣。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术欣赏
2、课，让人耳目一新。一、开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学走向“开放教学已是一种必然。林老师采用了开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初中美术的学习要求和美术学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，在课堂的导入阶段林老师带来了一个碗并让学生敲击用碗和青花瓷器的声音比照，再用课件展示了用青花瓷器的演奏场景，这样就准确抓住学生活泼、好玩、好动的心理，在活动开始就能够把学生的注意力吸引到一起，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其二，本课教学中用到的许多图片和视频资料大多来自网络，教学资源具有开放性；其三，运用小组合作的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的
3、良好学习环境和气氛，学生的个性化得到了表达和展示，具有开放性。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。二、教学设计的创新林老师的这节欣赏课摆脱了一般欣赏课的教法学生听老师讲的模式，使学 生都能参与到课堂中来，这对于一节欣赏课来说是非常难的，并且在这节课中安 排了欣赏课中甚少的技能训练，增加了学生学习的乐趣，带动了课堂的气氛。也 使我们教师感受到了欣赏课和技能训练相结合的完美搭配。实现了美术课中的创 新，到达了新课程标准里的精神。三，认真的教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学
4、行为的努力程度。听课的老师们都感受到了林海燕老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。四，些许的缺乏1、林老师对于问题的提出过于笼统，以至于学生不知道怎么答复，比方在课堂的导入局部，教师拿出一个盖着布的碗问学生：“同学们能看到老师手上有件东西吗？是件什么东西？学生当时有答复毛巾的也有答复是抹布的，这里我们就可以看出教师的提问出现了问题，以至于学生答复的
5、答案不是自己预期的那样，就达不到教学目标了。另外林老师在敲击碗后又提出了一个问题：“同学们听到了什么？学生答复是声音。老师自己说是乐器，感觉学生既没有答复出答案，而老师说出的答案又很突兀，让我们摸不着头脑。所以在一节课中，问题的提炼是非常重要的，问题提的好，学生就能很快的答复出来，师生就能互动的很好。反之只会冷场破坏了课堂的有效进行。所以一堂课的设计，如何提问是关键，要设计出恰当的问题。2、评价过于笼统，在评价学生作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价，并且要有肯定的或鼓励的言语出现，才能最大限度的调动学生的积极性。本活动是小组合作的方式完成的作品，应该参加学生自评，让学生
6、在评价的过程中发现问题，并努力寻找到解决的方法。另外林老师在评价学生作品时只是单一的提问学生是使用什么方法去制作出来的，我想可以在造型上加以评价，这样可以更加的让学生懂得泥塑的趣味性。3、教师在提问的时候只顾到了一局部的学生，这可能和当时黑板所在的位置有关系，当一个男学生答复完问题后，老师由于上课过于投入忘记了叫他坐下以至于学生站了很久都不敢坐下，这个问题就说明了教师在上课投入的同时也要关注到学生的一举一动，并且要全面的照顾到学生。4、教师在课后拓展的时候讲到了现在瓷器的欣赏，我认为单单的图片是不够的，还可以带一些成品过来展示，这样可能更加的直观。五，我的深刻体会林老师的课给我的感触很大，首先
7、我觉得她的很多地方是值得我们学习的，特别是对欣赏课的创新在欣赏课中进行美术技能的训练，这种创举给我们带来了很多思想，使我们在以后的欣赏课中能挖掘出更多可以技能训练的好创意出来。同时当中存在的问题我们也要去关注的，那就是一节好的课，它的问题提炼非常的重要，问题提的好与不好直接关系到我们这堂课所呈现的效果，所以在以后的教学中要多关注提问并提升自己的素质和对课堂的掌控。篇二：幼儿园优质课评课稿幼儿园优质课看谁躲得快评课一、一节好课应该是“快乐学习、主动学习，因为兴趣是学习开展的动力，幼儿是否感兴趣、是否快乐，是首要的，我想，石老师的这节课，孩子们的欢声笑语告诉了我们，这就是快乐的学。二、目标具体明了
8、，有针对性1、引导幼儿积极主动参与游戏，培养幼儿的大胆勇敢自信的个性品性 2、通过走跑跳的方式锻炼孩子的敏捷性和灵活性。过程设计巧妙，新颖，敬礼一环节很好的结合了军训，让孩子马上回忆起了军训时的状态，并且很快进入了本节课的状态。同时，环节流畅，层层推进，第一环数数，第二环金箍棒打手，第三环神秘树，第四环打地鼠，大环节由易到难，层层递进，每个小环节也是由易到难，如金箍棒打手，先慢后快，同时每个环节都紧紧围绕目标的设定三、好课应该是 “看似简单，实为不简单，这也是教学价值的表达。一张随手哪来的报纸转眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的扫帚，难道也能用来上好一节课吗？看过石老师的课后，我们应该
9、明白，生活中每一个不起眼的时间、物品都可以成为良好的教育契机，就在于我们有没有用心去发现。四，石让我们看到的是一个很稳重、很有经验、很优秀的教师，她的语速虽然稍显慢了一点，但是娓娓道来，别有一番韵味。五、缺乏-结束语：老师你放吧！语言长，无法显现游戏的紧张感、刺激性，改成快！篇三：幼儿园评课稿美术课欢欢喜喜过大年评课稿王老师执教的欢欢喜喜过大年是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都表达了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，综合性很强的一堂课。一、 选材与时令紧密结合眼
10、下正值年关，选择欢欢喜喜过大年这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上，紧扣主题，感觉恰到好处。二、 教学态度严谨，课前准备充分王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。三、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的根本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式
11、，改变美术课过去过于注重技法传授的倾向，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。四、教学内容新颖实用王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间，充分调动了幼儿的学习积极性。五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的时机，以增强幼儿兴趣，更好地满足其成就需要。2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏
12、中体验“油彩别离这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地参与活动，增强了幼儿的自尊满足。3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价，使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，到达幼儿心理满足。总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，根本功扎实，学生积极参与，表达面向全体学生。而幼儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。在赏评的同时，我也有以下几个思考：1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，
13、幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织孩子呢？2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再参加其他形式呢？以上这些是我对欢欢喜喜过大年一课的不成熟看法，也许有些浅薄，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。篇四：2023赛课评课稿洋川小学2023年春季学期语文技能赛课评课稿五年级语文组 黄萍 尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！今天早上和大家一起听了有韩成雨、曹雪两位老师执教的祖父的园子和玲玲的画两节课。两位老师经过精心的准备为我们呈现了两届精彩的语文科，下面就两节课听了后的体会与大家交流交流：韩老师执教的祖父的园子是小学五年级下册第二单元的课文，这
14、个单元的主题是“童年趣事，这篇课文是继两篇精读课文后的一篇略读课文，课文以“爱为核心，让“趣和“乐贯穿整个园子整篇课文，韩老师根据教材的特点以及学生的学习根底合理的制定教学目标，在预设教案时十分注重教材价值的取向。突出了“简单教，扎实的理念。从课外到课内，从课内到课外引导学生学习方法，实现了语文听、说、读、写结合的大目标，具体表达在以下几个方面：一、 注重情境的设置本节课上无论是背景的设置，背景音乐的选择都紧紧根据教材的特点，努力使情景再现，从而使学生在情景交融中愉快的学习。二、 注重语言的训练语言是语文学习的一个大目标，在这节课中，韩老师引导学生在阅读的根底上描述对园子的印象，学生说出“生机
15、勃勃、美丽等词语；以及在后文情感升华时，园子给作者留下的温馨、快乐、幸福、眷恋等环节，这些词汇的积累和运用丰富了学生的语言，使学生不仅能学、能思、更能很好的运用。三、 注重能力的培养表达在这些方面，检查预习自学生字词的情况，课前，老师要求学生从分预习，课上，使这个隐形的作业得到检查，作为高段的学生，就应很好地利用学生课外学习的时间，充分预习，收集资料，复旦大学一位教授说过“语文的功夫在课外。因此，只有充分预习，教学效果才有提高，这样才能实现高效课堂。另外，在读的方式上，采用自读、默读勾画，品读体会，培养了学生自读自悟的能力，不用讲解，学生在自读探究中理解了课文，这种方法既符合略读课文的教法，有培养了学生学习的能力。四、 善于挖掘文本内涵，适当拓展和延伸，解决价值取向的问题。课标中明确指出，语文教学就是要注重学生听说读写的训练。因此，略读课文更应成为联系课内外阅读及习作的桥梁，在本节课中，韩老师从体会情感到了解背景，再到拓展阅读的引导，小练笔。整个过程使学生分享着萧红作品 “乐与 “悲，情感发生急剧变化，在这种情感交织的体验中，潜移默化的使学生受到名著的熏陶，激发了学生对作者萧红作品的阅读欲望，从而实现了课内向课外延伸的目标的价值取向，也培养了学生阅读的习惯，往往我们语文老师对“如何培养学生阅读很犯难、家长也头疼的问题。这节课上，韩老
