1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。空姐应聘中文自我介绍进行培养。单纯学科教学的想法应当调整。事实上,教学目标有知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观等方面的要求。如学生的积极主动的学习态度的培养和稳固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,认真细致的习惯,学习方法的培养,科学的思想方法的培养,渗透德育教育等是课堂教学的根本要求。还有是主渠道和效益意识.学生一天的学习时间里,课堂占主要局部。学生在每一天的学习中成长。他们的成长需求是多方面的,作为育人的主渠道,课堂教学责无旁贷,既教书又育人。重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主导作用意识。
2、这里有一个参考系的问题,我们的课堂教学好不好,根本上取决于学生。教师的教学素养高，教学艺术水平高是根底保证,一节好课根本在于,大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的开展有多大帮助,这应当通过学生来表达,心中要有学生.即教师是效劳,引导,指导,而不是主导,更不是包办。还有教师的教学艺术素养、教学实践能力，在建构和谐课堂教学上也具有重要的作用。学生因素(这里我们是站在和谐课堂教育的要求来思考)学生的价值意向心理特征分析：首先对于小学生，他们的人生观、价值观还未形成，有意无意在思考这类问题，但又有不够深入、不够全面，容易受外界影响，而易于变化的特点
3、。笔者认为，提价值意向可能更为恰当;他们的身心正处于较为剧烈开展变化的阶段，新鲜感强易于接受新事物，对周围的人和事的接触有自己的看法、有时又身不由己，自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括。在是与非、对与错、美与丑等的标准正在形成和建立，而又不是很完善;在现在和将来和长远开展的架构上，还处于变化和调整中。这些特点都是我们在教书育人的过程中，应当具体分析和考虑的。因势利导、适宜适度，为构建和谐课堂教育创造条件。还有智力因素。学生的思维、语言特点和兴趣方向、学生的认知结构的分析。一般而言，正常学生的智力水平差异不大，但个体对某一方面或某一方向的关注程度、敏感程度，和在婴幼儿阶段、小学、初中阶段的感
4、知学习情况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就根本能力和思维能力仍不会有太大差距。学生的这种差异使班级集体中的个性化十清楚显，给班级授课这种课堂教学，造成一定的现实困难。而这是现阶段还不能有太大改观和不可回避的客观现实。同时，每一个学生又都存在很大的开展空间，这又是我们课堂教学的努力空间，也是师生建构和谐课堂的根本条件，构建和谐课堂教学，就是最大限度地整合，尽可能多的学生的各种有利于因素，包括学生的认知水平充分地调动起来。非智力因素、学习能力、思维能力的主动养成和开展分析。这里着重考虑两个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学习方法。心理因素的根
5、本，是让学生喜欢这门学科，喜欢课堂教学，积极投入到教学活动中，并且使自己的知识能力不断提高。学生学习能力培养这方面，是建构和谐课堂教学的重要内容，也是职业教师素养和能力表达的重要内容。这方面能否做好，是课堂教学好与差的根本前提，这是解决学生会学的问题。学习习惯和学习方法，是学生学好的技术保障，是解决学生怎么学的问题。培养学生认真、求实、科学有效的做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思维方法，这正是教学工作的长期任务，同时也是促进学生进步成功的有效途径，也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广提供保证，满足学生的开展成功要求，也有利于构建和谐课堂教学。教学内容、教法和学法因素
6、在人的因素上做得很好的前提下，教学的内容、过程、呈现展开的方法和课堂教学整体框架的结构，就构建和谐课堂教学而言，也是不可无视的。并且在这方面，表现为大量的可调的日常教学研究的工作，重要的是减少随意性，事前多做分析、研究、比对、优化。根本原那么应当是：从学生实际出发，从教师自我特点出发，以教学大纲要求为标准，以学生能有效开展为目标，符合现代教育的思想和原那么，来进行内容、方法、方式的优选。归纳起来主要表达在以下三个方面：1、如何采取各种方式达成师生关系的和谐(好比种子与土地一样);2、局部不和谐的内容如何采取不同的方式使之与学生的经验和已有知识相符合的形式呈现给学生，使之和谐;3、如何改进教师的
7、教法和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完美。 课题研究的主要方法1、理论探究法通过查阅、学习相关理论著作、研究资料。进一步明确课堂和谐性要素的内涵、价值导向及时间操作的要领2、行动研究法该课题的行动研究包括：方案、实施、观察、反思四个环节。3、案例分析法收集典型的案例实录，进行研究分析、反思、形成共识4、经验总结法坚持理论与实践相结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。二、课题研究的进程1、准备阶段(201x年3月至201x年6月)(1)进行开题论证，进一步修改课题实施方案。(2)组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。(3)调查课堂教学现状，对教师的教学
8、能力和学生的学习能力做初步的评估。(4)通过建立博客,把课题研究向深层次开展.2、实践探索阶段：(201x年6月至201x年1月)(1)通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，平等对话，和谐共震的特征的课堂教学模式。(2)对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，从而完善课堂教学评价。(3)收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。(4)在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估，以作比较。(5)制定家校手册，及时与家长联系、沟通。定期召开家长会议，取得家长的配合与支持。3、总结阶段(201x年2月至201x年6月)(1)对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研
9、究报告。(2)对研究的成果进行汇编，形成系列成果。(3)召开课题研究成果鉴定会。(二)研究人员组成课题组组长：陈浩校长(课题总负责)课题组副组长：张莉(负责课题研究的方案制订，资料整理和分析)何平、莫礼莉、罗勇、侯科亮(负责课堂教学的研究)三、研究过程与成果第一阶段：理论研修阶段(201x.3201x.6)指导教师相关理论学习，搞好教师培训，进行专题讲座：例如什么是和谐教育课堂和谐性要素主要是哪些教师作好学习笔记，提高教师的理论研究素养，为教师的具体实施研究确立理论支撑。形成了完整的标准的方案，并在不断的完善。开学初制订了标准的方案，学期结束进行了切实的总结。活动记录系统详实，并及时填写月报表
10、上交。、每次活动重点进行了课堂教学的研究，同时辅之以理论学习，文献资料都是从和谐性要素的三个方面入手的。本期制订了两个评价细那么“绿色课堂下数学教师评价细那么和学生评价细那么，还未投入使用。调查表两个有关本课题的教师和学生的问卷调查表。通过问卷调查，得出了实验初期的一些原始数据。课题组老师都写出了与课题相关的经验论文。何平等老师做了大量的课件。第二阶段：实践研究阶段(201x.6201x.1)依据理论模式，实验教师找准自己的实验切入点，全面实施课题方案，进行“和谐教育的实践。或根据学科特点，探索切实可行的课堂教学模式，构建各自的“和谐课堂。总课题组开展调查研讨，及时发现问题并解决。进行子课题中
11、期评估。积极制作课题博客，上传资料51份。每人撰写课题论文34篇。教师问卷、学生问卷各一份，课堂观察评价表教师、学生各一份。遵循“课题活动效劳于课堂教学的宗旨，扎扎实实开展课堂教学，让课题组每位教师都在学习中进步。邀请市区有关专家到校指导。201x年12月23日，请市教科所陈祥斌为本课题组指导课堂教学和进行专题讲座，罗勇老师上课题课解决问题。2023年12月8日，请区教科所涂建宏前来指导，何平老师上课题课商的变化规律。201x年4月29日，再次请区教科所的涂建宏前来指导，侯科亮老师和罗勇老师各上一节课题课，分别是1000以内数的大小比较和长方形正方形面积计算。预计本期第八周邀请江津教科所的张建
12、老师前来对我组的课堂教学和课题活动进行指导，届时莫礼莉老师和张莉老师各上一节课题课，分别是分数的初步认识和周长的认识。我组认真学习学校总课题组下发的201x-201x学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐开展课题研究工作补充要点，进一步理解了“绿色课堂的实质，明确了本期的研究重点。在此根底上，我组结合自身实际情况首先反思了以往课题开展活动的情况，然后讨论制订了本课题的阶段研究方案。明确了本期的阶段研究目标，并明确了本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等。课题方案制定后，我组张莉老师对课题组博客内容进行重新分类，何平老师组织本组教师对课堂观察评价表和课堂评价标准进行修改，现正在完善之中。老师
13、们利用活动时间，认真学习，上传资料，到目前为止，本期已上传资料31份。9月下旬，课题组特地邀请了教科所专家涂老师和学校领导一起对课题组的结题工作进行了布置。10月中旬的课题活动，莫礼莉老师和张莉老师各上了一节课题课，分别是分数的初步认识和秒的认识，莫老师的课重在通过“创设情境、诱趣激学，凸现主体、顺思导学，迁移类推、引导探学，自主探究、应用促学来构建和谐课堂，切实提高教学的有效性。张老师的课重在凸现给孩子一个生成的学习过程。11月中旬，何平老师上的课题课用含有字母的式子表示数量，该课堂把“以学定教和“善待学生学习中出现的错误表达得淋漓尽致。12月中旬，罗勇老师送教下乡一节课是垂直与平行，同时上
14、了一节课题课对策问题，罗老师的课堂总是放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，学生们如鱼得水，焕发出极大的创造热情，自由地，主动地投身到数学活动中去。学习成了孩子们的一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。第三阶段：研究深入阶段(201x.2201x.6)进一步推进课题研究和谐教育环境已逐步形成，和谐教学开始收到实效。课题管理步入良性，聚集经验总结，个案记录，形成初期成果。做到发现问题，解决问题，总结经验，提升理论研究。四、课题研究的成绩在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各
15、项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。(一) 课题研究提高了课堂教学质量培养“德智体美劳等方面全面开展，成为社会主义事业的建设着和接班人。是时代对教育的要求，也是社会对教师的期望。而本课题研究恰恰为我们培养“和谐的人提供了一个绝佳的时机，对教师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学效率和质量。优秀教师们在具体的教学活动中探讨和谐课堂的构建，有效地提高了课堂效率。(二)课题研究促进了学生的开展课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和表达教育的公正性，实验对象选择时，注意整体考虑，以到达实验的最终目的：全面提高学生的整体素质。实际研究中，我们通过科学测试、观察，快乐地看到学生确实是实验最大的受益者。学生的素质得到均衡开展。使学生在和谐的气氛中快乐学习。(三)课题研究促进了教师的开展课题实验学生得益最大。三年多来，在本课题的实施过程中，我校教师在各方面的开展也令人振奋。首先，教师的问题意识和研究能力提高到了一个新的高度。为了实验能顺利开展，学校在一年时间里，对教师更新教育观念的培训屡次。如集中培训教师学习(四)课题研究促进了学校的开展几年的课题实验，使教师、学生得到开展，同时也带动了学校的开展。课题经费的投入，不断加大教育投资，改善教学条件使教学环境得到进一步改善。为了实现“集智式集体备课落到实处，为教师的研讨搭建平台，学校建立
