1、浅谈中学历史教学方法浅谈中学历史教学方法中学历史根底教育纲要指出：加强中学历史教学方法的研究和探究，是习惯当前历史教育改革，施行素养教育的重要环节和内容。作为一线的中学历史老师，积极投身于这场改革浪潮中，研究和探究新情势下的历史教学，责无旁贷。本文就如何改进历史教法、提高历史课堂效率，谈谈认识。一.充分挖掘教材，在备课上下功夫历史作为人文学科，尽管表达的是过去的事情，尽管不能再现。但它们却是真实的，具有感情色彩的。这就要求老师不但要明白，同时还要有超越明白的更深化的感受和理解。这就要求老师认真研读教材，备好每一节课。我们深知改进历史教法方法的目的是为了提高教学质量，而备好课是搞好教学的根底和根
2、本。老师只有深化研究教材、精心课堂教学，才能获得良好的教学效果，备课应留意以下几点：(1)备学生，即摸清学生的知识内幕。(2)备大纲，弄清教学目的。(3)备教材，弄清重点、难点及其打破方法。(4)备教法，即依照教学内容，教学目的和学生的实际情况，选择适当的教学方法。只有认真备课，理解学生该学什么，才能弄清本人该教什么。只有明确课堂教学目的，才能有效克服教学过程中的随意性和盲目性。加强历史教学的针对性，调动学生学习积极性。只有如此，课堂教学任务才能圆满完成。二.让学生成为学习的主动者，成为课堂的主人历史教学要努力改变“满堂灌的传统做法，变课堂上信息的单向流通为双向流通，让学生在历史课堂中展开充分
3、的讨论，让历史课堂成学生的“学堂，真正以学生为“学习的主体。苏联家苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青青年特有的对知识兴趣的重要条件。发挥学生强烈的参与认识，调动全体学生的内部动力，培养学生的个性，才能表达课改的价值。例如：我在讲世界近现代史第二章第五节法国大革命和拿破仑的对外战争，给学生出如此的标题：如何评价雅各宾派的恐惧政策，如何对待拿破仑的对外战争，让学生本人搜集信息，给他们充分的时间阅读、体会、讨论、研究，让学生在真正的“自主体验中去感悟和觉察，在互相的商讨中获得知识。获得进步，学生置身其中，并不是被动接受老师的理解，而是用本人的眼睛去审视，用本人的心灵
4、去感受，用本人的头脑去考虑咨询题，充分表达学习的乐趣。我在这里并不是否认老师的作用，这是一个角色转换咨询题。老师教授学生如何把书读明白、读透和如何搜集、研究历史材料时，老师是老师;学生搜集的材料老师未见过时，学生提出有别于教材，有别于老师的观点时，老师就变成了学生;学生的独立自学、研究和共同搜集，互相讨论时，学生确实是本人的老师，这一多维角色转变的教学形式，对学生才能的提高特别有益。另外依照教材内容，让学生运用已有的知识和生活经历，重塑“历史也不失为一种好的教学方法。例如中国近现代史中华民族的抗日战争这一章第一节国共合作的实现是其重点，让学生分别打扮成周恩来和蒋介石，模仿讨论，在日寇大举侵华，
5、国难当头，民族危机存亡之秋时，国共两党如何精诚团结，共御外侮，合作抗日，完全由学生依照教材，依照本人已有的知识和生活经历进展辩论，使学生通过辩论，充分理解“国家兴亡、匹夫有责的强烈的爱国主义精神和中华民族伟大的凝聚力，从而激发学生的爱国情感，学生在讨论过程中表现出的自主思维和积极性，不能不令人振奋和感动。在历史课堂教学中采纳以老师为主导的直观形象的多媒体教学，是符合历史教材特点和学生心理特征的。也是新情势下对老师的要求，老师要能纯熟掌握和运用现代教育信息技术为教学效劳。比方在讲中华民族抗日战争时，通过多媒体播放有关抗日战争的录像片，使学生深切感遭到日本法西斯的残暴，日本帝国主义灭绝人性的屠杀政策和中国人民不屈不挠的对抗斗争精神。实践证明，运用多媒体进展教学，不仅能使历史知识表象更能直观地跃入学生脑海，更能使学生获得明确的历史概念和明晰的经历，有助于对所学知识的稳固和理解，构成完好而又全面的知识体系。课堂既是学生智慧的构成和开展的场所，也是学生情感世界开展和完善的场所，这要求老师改进历史教法，全身心融入其中，进展研究和探究，选择正确适当教学方法，充分调动学生学习兴趣和积极性、主动性，提高课堂教学效率，开展学生智力，完成教学目的，到达提高历史教学的效率。
