1、中心小学教学视导汇报材料中心小学教学视导汇报材料石湖中心小学现有31个教学班，在校学生1484人， 教职工65人，拥有品德、综合实践两个市级重点培育学科。学校以“生本导学课堂教学改革为抓手，释放师生潜能, 深入推进课程实施，2023年，学校“生本导学课堂被评 为“连云港市根底教育教学改革创新工程奖。现根据县教 学视导工作要求，作如下汇报。一、着眼课程，抓实课堂，深入推进课程实施。1课程实施：标准有序，全面推进。学校严格执行课程方案，积极落实五严 “六严规 定，结合学校实际情况，制定课程实施方案，有序推进课 程改革。虽然“小学科专任教师存在结构性缺编，但基 本能够做到所有学科都能够开齐上足。为标
2、准课程的有序 实施，学校建立了有效监管机制，定期开展学科业务检查 及巡课，对存在的问题能够及时给予纠正解决，防止语数 外学科过度占用“小学科教学方案。同时，将“小学科 纳入教师绩效考核评价体系，在制度设计上予以保障落实。学校重视校本课程的研发与实施。“雷锋精神德育实 践校本课程已初见成效，正积极申报“市根底教育教学改 革特色工程。“学习雷锋好典范已经成为师生共同的价 值追求，“雷锋精神的主旨内涵也在不断地得到丰富与提 升，“雷锋精神德育实践教育团队被县政府命名为“十佳 教学团队，校本教材雷锋、校刊小雷锋初具影响 力。目前，学校“雷锋精神德育实践校本课程的实施成 果已形成经验材料被推荐到团中央，
3、“雷锋精神教育已经 成为学校一大亮丽的办学特色。学校将科技教育与综合实践活动课程整合，研发了科 技主题实践活动校本课程，围绕“创新就在身边这一课 程理念，依托综合实践活动课程，积极推进学生科技创新, 着力培养学生的创新精神和实践能力，分低中高三个学段 编制了校本教材我爱科学，力求学生全员参与，实现课 程实施的普及性。2023年，学校成功创立为“江苏省科学 教育特色校，在江苏省第26届青少年科技创新大赛中， 有三件作品获省一等奖。2.课堂建设：释放潜能，简约高效学校在“3+2高效课堂建设的根底上，提出了 “生本 导学课堂这一教学主张，“生本导学课堂主要是从学生 的学和教师的导的维度来划定的。“生
4、本：教育不再是仅 仅把学生看成学校教育的对象，更应把他们看作学习和发 展的主体。“以生为本就是要“相信学生、解放学生，依 靠学生，开展学生。“导学：教师的作用和价值表达在最 大程度地调动学生的内在需求，为学生自主、合作、探究 性学习提供支撑。教师的主导遵循于“先学后教、以学定 教、以学促教、会学不教。“生本导学课堂就是把课堂 还给学生，释放学生潜能，引领学生自我实践、自我探究、 自我开展，给学生真实的成长体验。围绕“生本导学课堂，我们提出了 “激趣 “活动 “引导“练习“评价五大操作要领，鼓励教师围绕 “生本导学课堂核心理念积极进行学科化、课型化建模, 充分发挥学科团队优势，开展主题教研活动，
5、先行先试， 释放师生潜能，改变课堂行为。201 7年，我校“生本导学 课堂教学改革被评为“连云港市根底教育教学改革创新 工程奖。徐金枝、赵海燕两位老师的“生本导学课堂实 践在连云港市根底教育教师优秀课评比中双双荣获一等奖。二、落实常规，紧抓质量，实现教学有效管理。1 教学常规：关注过程，狠抓落实我校严格贯彻落实县教研室学科教学常规要求，分学 科组织培训，领会精神，明确要求，确保执行常规不走样。要求学科教师将学科教学要求张贴于备课本封二，便于对 照执行。学校定期组织常规检查，重点检查学科教学常规 的落实情况，对存在的问题及时予以指出，同时告知对方, 下一次检查要重点回头看，看问题是否得到解决，看
6、是否 按照要求不折不扣去落实，除了定期检查，学校还将安排 不定期抽查。对检查结果的使用与教师绩效考核挂起钩, 从制度层面加以约束，同时，借助于鼓励机制，引领教师 真真正正地将学科教学常规转变为自觉的日常教学行为。关注过程管理，学校重在抓实“课前 “课中 “课后 三个环节，首先是课前准备，即备课，要求教师必须树立 “教学，功夫要下在课前的思想，备课必须要建立在对 教材的深刻把握，明晰教材的设计意图，学会用教材，而 不是教教材；要尊重学科课程特点，表达新课程理念，教 材处理和教法设计必须要有自己的思考，特别是要考虑到 的学生的开展需求；课堂教学，要重点关注学生的生长， 效劳于学生的开展需求，要大胆
7、践行“生本导学课堂，冲 破传统课堂的束缚，重点在学生学习方式的变革上寻求突 破，最大限度降低师生的教学本钱，在不增加学生学习负 担的前提下尽可能加大课堂容量；课后管理，一是教师的 教学反思要有的放矢，有思考，有收获，二是学生的作业 要有质量，坚决做到少而精，不搞题海战术，目的就是避 免“课内缺乏课外补现象的反弹，真正实现教学的减负 增效。2.教学质量：跟踪调研，有效监控。教学质量是学校工作的生命线，为保证学科教学质量 的有效监控和平稳提升，我校定期组织学科质量调研，目 的在于诊断学科教学存在的问题，及时有针对性地调整教 学，保证质量在合理的区间内向好运行。同时，对薄弱的 班级、学科重点进行跟踪
8、监控，防范质量滑坡。每一次调 研，均在第一时间召开质量分析会，让大家找准位置，清 楚各自学科的质量状况，重点剖析学生开展的盲区，学科 教学的缺乏。学校严格控制调研的次数，防止增加师生的 负担，学业水平测试严格执行标准办学要求。为将教师的思想统一到质量的提升上来，形成抓教学、 提质量的鼓励机制，我校积极进行了制度设计，首先是约 束机制，制定了教学质量一票否决规定，将教学质量与 教师职务晋升、岗位调整、外出培训、评优评先等切身利 益挂起钩，切断教师退路，安下心来，心无旁鸳教学，质 量成为教师的一项重要价值指标；其次是鼓励机制，制定 了教学质量绩效奖励制度教学质量过程监控奖励措 施，双管齐下，鼓励教
9、师争先创优，实现教学质量提升。2023年，学校被评为“连云港市教学质量先进集体。三、互助引领，驱动开展，打造优秀教师团队1实施“同课异构驱动开展共同体行动。分学科成立青年骨干教师开展共同体，通过“同课异 构教研方式驱动教师成长，创新点在于团队成长，驱动 开展。每个学期，牵手一所乡镇中心小学，开展“同课异 构活动，双方各承办一次，活动的价值在于教师过程的 成长，提前一个月命题，这一个月在团队组织下，执教教 师从教学设计到试上、再上，反复推敲打磨，目的在于活 动这一天不一样的精彩呈现，过程虽然很痛苦，很折磨人, 但是却很锻炼人，一轮下来，教师都能明显感觉到教学水 平的提升。它的驱动性表达于“逼着教
10、师去成长，因为 是同课异构，教师感觉还是很有压力。2.学校重视“专家引领、同伴互助、自我反思的教 师成长路径。“同课异构驱动开展行动就是我们的一大实践创举， 将三种方式有机融合在一起，效果非常好。除此之外我没 还开展了大量的工作，为教师的专业化成长搭建平台，创 造时机。首先是主题教研活动，有效的方式就是课例研讨， 每次活动均有一个主题，每一个主题均来自学科教学实践, 这样的活动有针对性、实效性，最有助于教师的成长。其 次是开展一些自助菜单式的教研活动，一是，根据学科教 师的开展需求，向教研室定制培训清单，教研员组织学科 骨干教师来校送教，我们借助于县域内优质师资开展教 师；二是引智培训，先后邀
11、请江苏省教育家培养对象、特 级教师陈红、连云港市教育体育局教研室副主任、特级教师马 建明等市内知名专家学者来校讲学培训，为我们“生本导 学课堂把脉问诊，破解实践中的一些瓶颈难题；三是积 极争取一些活动助推我校教学改革及教师的专业化成长， 如“品德开展共同体活动，我校为牵头学校，共同体由 首席教师王泰诚担纲，屡次在我校活动；如市“三百工程 走进石湖，为我们带来优质的精品课程，有效地提升了广 大教师的专业素养。四是我们开展一些校本化的教研活动， 多层面、多维度促进教师的专业化成长。目前，我校拥有市专业技能大赛一等奖3人，二等奖3 人；专业研究能力大赛市二等奖一人；市优质课一等奖2 人；省级教科研课题3个，市级42个。同时涌现出一大批 优秀教师，有县十佳教师李爱华、县十佳班主任赵海燕。每一年教师节期间，我们都要评选一批“突出奉献奖“老 骥伏板奖 “红烛奉献奖等，目的在于树立典型，营造浓 厚气氛，引领教师专业化成长。教学工作是学校的中心工作，我校将在现有根底上， 积极进行机制创新，依托“生本导学课堂，推进教学改革, 释放师生潜能，促进学生的全面开展，教师的专业化成长, 实现学校又好又快开展。
