1、借助阅读创立高效英语课堂探究摘 要：英语阅读能力已经成为学生学习英语的必备技能之一，只有具备一定的英语阅读能力，学生才能够在英语学习过程中不断地提高英语核心素养。教师应借助阅读创立高效英语课堂，搭建阅读平台，注重英语阅读课堂的目的性和趣味性，让学生在身临其境的气氛中把握重点难点，实现学生英语阅读能力的飞跃。关键词：阅读平台;英语教学;高效课堂;核心素养中图分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561202319-0086-02在英语课程教学过程中，教师应该尽可能调动学生学习的积极性，帮助学生在探索求知过程中提升自主学习能力。青少年学生大都具有强烈的好奇心，他们对未知事物有很
2、强的求知欲望。基于学生的学习特点，教师可以创立高效的英语课堂，搭建新型阅读平台，实现英语课程的改革创新。一、有的放矢，强化阅读课堂的目的性英语阅读课程教学是一个长期而系统的过程，英语教师需做好日常点滴知识的储藏工作，有目的性地推动英语教学，帮助学生在英语课程学习过程中掌握英语知识。只有目的性比拟强的阅读课堂，才能使学生的英语技巧以及英语阅读能力得到提高。尤其对于青少年学生来说，他们需要更多的目的性引导，以便逐步掌握语言技巧。在语言能力学习方面，教师应该注重英语课堂上的有的放矢教学，让学生进行自主阅读。当学生在阅读过程中出现困难时，教师可以对学生进行适当引导，帮助学生完成相关的阅读任务。例如教学
3、family member这一课时，在教学过程中教师应该首先要求学生自主阅读文本内容，找出自己在阅读过程中不认识的单词以及词组。学生大多会依照教师的相关要求进行自主思考，有目的性地去了解“Look， this is my Family photo， is this your father？Yes，he is. This is your mother， I think.等英语句子。学生在整个英语学习过程中有一个明确的目标和线索，就会真正做到手、眼、脑三者的结合。教师应该鼓励学生在阅读过程中不时地记下一些陌生单词，并要求学生在课堂上翻查相关的英汉词典。这样一来，学生就会对一些陌生单词产生根本的印象
4、，这种良好习惯会让学生提升自主解决问题的能力。可见，无论是单词还是词组，教师都应有目的地引导学生进行阅读，寻找语感，加深印象，提高语言运用能力。二、身临其境，加强阅读教学的趣味性阅读本身是学生集中注意力进行内心感受的过程，其需要英语教师创造一定的气氛。对刚接触英语的学生而言，他们在上课过程中普遍处于一种懵懂状态。这时，教师要注重策略应用的合理性，结合学生的心理特点和接受能力因材施教，不可给学生太多的学习压力，以免学生产生心理障碍。教师应该在阅读课堂上巧妙设置一定的教学情境，打造一个更适合学生开展的有效阅读环境，激发学生的求知欲望，让学生把兴趣转化为学习动力。例如在教学Its nice这一课时，
5、教师就可以利用多媒体展开生动的教学。首先运用多媒体将文本的根底知识点以图片进行展示，使学生的学习注意力集中在教学上。然后，组织学生跟随多媒体进行自主阅读，或者依照音频来朗读“Look at his shirt. Its smart.。这样，学生的学习兴趣就会跟随音频以及视频的播放逐渐增强，他们的学习状态就会变得越来越主动。在这个根底上，教师可不断引导学生了解blue、red、orange等单词，加强学生的实际朗读训练，让学生在阅读过程中了解英语句子的特点。久而久之，学生的阅读能力就会一点一滴地得到提高。可见，在英语阅读课堂上，教师应该重视创设更为良好的阅读教学气氛，帮助学生完成情感谢发，通过图
6、片、视频的展示选择适合学生的有效阅读模式，结合学生的认知特点，创新阅读教学活动。需要教师注意的是，课堂的趣味性要适度，要有利于学生的学习状态激发，而不是单纯活泼课堂气氛。好的气氛只是一个前提，要想打造高效阅读课堂，就要对学生进行及时监督和鼓励，让他们的知识掌握得更扎实。三、精读课文，把握重点难点根底教育阶段的英语文章大多比拟简洁，英语教师应该利用好英语教材，带着学生精读课文，把握教学重点和难点，强化学生的学习效果。一方面，要稳固学生已学习过的根底英语知识，让学生温故而知新;另一方面，要让学生在精读课文的过程中学习新的单词和语法知识，并能够概括出文章主旨，从而不断提高阅读能力。例如，在教学In
7、a toy shop这一课时，教师可让学生带着问题阅读：How many animals in the toy shop？在学生自主阅读后，教师再顺势提问学生：同学们，你们能不能通过阅读来找出可爱的动物？学生在仔细阅读文章后找出了dog、rabbit、lion等動物的单词。在此根底上，教师要把重点句型出示给学生，让学生围绕这些具体的句子进行朗读，形成一定的语感。然后教师可以和学生进行互动，以提问的形式引导学生答复，在答复的过程中应用学到的句型，提高英语应用和表达能力。为了让全体学生都能参与互动，教师可以组织学生进行小组合作学习，把单词、句型等设置成学习任务，让各小组合作进行练习和讨论。大家一方
8、面互相对话，提高语言表达能力，另一方面可以对其中的重点和难点进行交流，从而全面地掌握本节课的英语知识。最后，教师可以要求各个小组总结一下文章的主题，说一说各自的收获。需要说明的是，教师在开展阅读活动的过程中要把握好时间，让学生能够完成学习目标，突破教学重难点，同时要防止学生在合作学习中思维过度发散，导致学习效果不佳。综上所述，新时代的英语教师应该搭建一个有效的阅读平台，有目的地开展阅读活动。要强化英语阅读课堂的目的性和趣味性，做到阅读课堂能有的放矢，做到让学生阅读时身临其境，以此来强化学生英语阅读技能。教师要着重讲解重点知识，强化新旧知识的连接，提升学生的语言表达能力，创立行之有效的英语高效阅读课堂，实现英语教学质量的提高，逐步提升学生的核心素养。参考文献：1裴冬梅.基于网络平台的小学英语阅读教学初探以“云海在线空中课堂为例J.英语教师，202323.2沈文娟.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨J.内蒙古教育，202323.3梁嘉齐.电子书包环境下小学英语阅读教学模式的构建J.南昌教育学院学报，202303.4贺龙娟.充分准备，让英语故事阅读更高效J.小学教学参考，202330.作者简介：乔俏1985-，女，江苏徐州人，小学一级教师，从事英语教学与研究。
