1、教师个人参考方案总结小学语文教学随笔新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这所以是件大好事。但现实的语文教学课堂，能否到达课程标准对语文教学的要求呢？这自然会引起老师们的考虑。通过多年的教学实践，我认为新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下根本素养是特别重要的：1、适应好。即具有各种良好的语文学习适应。适应是人的第二次生命。语文教学，必须注重良好的语文学习适应的养成教育。不管是人格上的，学习及方法上的，都要十分注重，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的适应。尤其要指出的是，培养适应，正面引导所以重要，但教育心理学告诉我们：适应养成教育，有时还必须带有强
2、迫性。如此一说，好象同“以人为本的理念相悖。事实上那么不然。笔者认为，真正的“以人为本，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有老师意志的左右。由于，我们要为小孩的将来着想。那，才是“以人为本最本质的含义。关于小学生来说，以下八个方面的适应首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的适应；二、细心认真、一丝不苟的适应。三、勤于动手、动笔、动脑的适应；四、大胆、大方、大声说话，说一般话适应；五、爱惜书本文具的适应；六、好咨询的适应；七、在合作学习中积极参与的适应；八、标准、整洁写字的适应。培养适应，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字适应，要让学生写一笔好
3、字，就必需要求有一定速度，必须标准、整洁地写字。必须经常主动习字。适应是具有迁移性的。依然以写字适应培养为例来说，在历时数年的“土家族聚居区农村小学生语文学习适应养成教育实验中，笔者觉察，良好的写字适应就具有极强的迁移性。学生把标准整洁地、有一定速度地写字的良好适应养成了，其他适应：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因而，离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感
4、情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，如此才有利于语文课程目的三个维度的落实。也确实是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色，我们常说的：不动感情不读书；回绝伪读等等，事实上确实是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要陶冶，需要结适宜应养成教育来培养。尤其需要留意的是，千万不要让小孩同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感；机械重复的抄写；老师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。特别好理解，试想，假设学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还如何上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会
5、到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美妙生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓重的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出宏大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者特别赞成：用让大爱暖和课堂！3、会读书，即具有各种根本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中考虑、质疑、解疑，学会在读中
6、圈点、批画。会读书，自然最首要确实实是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的到达。课外阅读量，课程标准有个“不少于的界定。应当说，这只是个保底的要求。这些，就应当说是个死任务了。所以，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些根本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确信依然要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为根底。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因而，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从搜集材料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成适应，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即根本的感悟语言的才能。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，所以首先靠读，但老师的引导，进展一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的才能。我觉得这是一种特别好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
