1、在心灵上写诗的人读后感 刚捧到这本书的时候沉甸甸的，翻开书就感觉得暖暖的爱意，一时间舍不得一口气把这本书读完，特别想把它细细的品完。孩子顽皮是天性，李迪老师却用了的爱、她的脆弱、她的自然、她的真诚，令学生褪去满身尖刺，成就了一场美丽的蜕变。自己也成为一名受学生欢迎的职业学校班主任。 幸福的班主任心中要充满爱，这种爱是能让身边的人或他人不断感受到的，并最终能成双向流动，形成一种爱的良性循环。李迪老师就做到了这点。爱首先是一种无条件的付出，“花假设盛开，蝴蝶自来，只有自己做好了，成为一个有爱的人，才会慢慢接收到别人爱的回声。爱的最美境界就是接纳，而接纳的前提是尊重。作为老师，既要接纳学生积极、光明
2、、正确的一面，也要接纳他们消级、灰暗、错误的一面，始终要以淡定、平和的心态解决问题。 只有当学生真正感受到自己在学习中有尊严、有价值的时候，幸福感才会油然而生，才会不断地向老师回报爱。当老师受到学生的伤害时，始终以天使的面容来面对学生内心那魔鬼的一面，并最终用自己的真爱让学生恢复为眉清目秀的天使模样，唯有真爱才能感动了学生，这是一种用爱“无害化处理的艺术。有时我们也会遇到学生的许多不良习惯，甚至自己觉得付出了许多爱却换不来学生的真心，对此，我们有时不竟会产生“恨铁不成钢的感慨和无奈。 在教育过程中，老师和学生的身份有时是变化着的，是互动的，是互换的。要想自己成为幸福的人，首先要学会让身边的人幸
3、福，这样你才会被幸福包裹，要想成为幸福的人，唯有让爱在心间不断地流淌，才会留下爱的诗行。 李迪老师将教学和班级管理中的小故事、小案例在在心灵上写诗的人一书中，娓娓道来，让同样身为职业学校老师的我，多了一份思想启迪，多了一份管理智慧。读罢书，我还关注了李迪老师的博客。案例中的人事历历在目，案例中的喜怒感同身受。给我印象最深的，正是这位艺术专业出身的老师，用三种植物作喻，将我们中职的学生教育难题，一一化解。这让我想起一句鸡汤生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。第一首诗：南瓜 开学第一课，李迪会把南瓜一诗读给她的学生听。 洋葱、萝卜和西红柿/不相信世界上有南瓜这种东西/它们认为那是一种空想/南瓜不说话
4、/只是默默地成长。这是德国诗人于尔克舒比格 在当世界年纪还小的时候里的一段有名的诗句。李迪老师用此诗来鼓励这些在中考中被“踢出普高教育的主儿解释是没有用的，不服气也是没有用的。只有不断成长，像勇敢的南瓜一样，用果实来证明自己。在很多人眼里，职业教育是失败者的教育。但随着社会的开展，精于一行、专于一岗的技术工人越来越受到青睐。李迪深谙为师之道和师爱的真谛。因为在她的内心深处，已经用她的信任与接纳为每个孩子埋下了希望和目标的种子老师的期望给学生以希望。有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，开花，结果。我们要做南瓜，我们要做南瓜，我们要做南瓜。成功的标准因人而异，也许我们做不了洋葱、胡萝卜和西红柿，但
5、我们努力了会成为什么。 正如李迪在博客中所说，“我不能不说，很多时候，我们老师、家长似乎太急功近利了，似乎问题学生必须到达大家公认的什么水平，才算成功。其实，成功对不同的人，有不同的含义。我这些学生能成为一个自食其力、遵纪守法、身心健康的良好公民，我就已经心满意足了。师者父母心，即使自己的孩子是个南瓜，我也觉得他是南瓜中最好的。第二首诗：刺麻苔 在李迪老师的笔下，有这么一段生动地描写： 暮春初夏时节，在我的学生即将毕业之际，院子里的刺麻苔开花了，一蓬蓬茂密的深绿色枝叶间，乳白、鹅黄、金黄、粉红、大红、紫黑多种，花朵有大有小，或重瓣、或单瓣，簇生于梢头，含露乍开，姹紫嫣红，整个校园都因它而亮丽生
6、动了。这是院墙最好的装饰，我一直被这种美丽繁芜的花朵所陶醉，如今更它被蓬蓬勃勃的绽放所感动。微风吹来，空气弥漫着缕缕幽香，我不禁发问，如此美丽芬芳的花儿，色泽鲜艳不逊色于玫瑰、月季，气味芳香无愧于芙蓉、水仙，怎地有一个“刺麻苔的名称。它的学名是什么。 在李迪老师有一本专著就是我班有女初长成-“刺麻苔班成长日记。 为学生起名“刺麻苔，这是一个多么不雅的名子啊。 李迪老师说她喜欢“刺麻苔，感觉自己的学生就是“刺麻苔。 因为职业学校的学生个性张扬、满身是刺、桀骜不驯、有着千奇百怪的毛病，却又娇憨、真诚、热情、仗义，让人恨也不是、爱也不能、泯顽不化、割舍不下、最终成为劳动中不怕艰辛、工作里不挑肥拣瘦的
7、“问题学生。 我似有所悟，也许因为它带刺，也许因为它太好养、太普通，不会讨人喜欢。 但是作为老师，作为老班，李迪从刺麻苔的身上发现了我们中职生身上的优良品质不招摇，只是紧紧地、一蓬蓬地依偎在一起，做最朴实无华的栅栏，从不以为自己没有玫瑰的受欢迎而愧赧，也不认为自己比牡丹卑微而遁形，更不以自己只占据院子角落而认为自己不是花。她一直生活在园子最贫瘠的土地上，却葱葱郁郁、蓬蓬勃勃、争奇斗艳。因此，她才把这些孩子叫做“刺麻苔，并郑重地宣布：她不仅仅只叫“刺麻苔，她还有一个美丽高贵的名子蔷薇。真的，李迪对学生的爱是那般真挚、纯粹，不掺杂任何功利的因素，完全爱在骨髓，爱在灵魂深处。在她那里，眼泪是爱，斥责
8、是爱，不理睬是爱，甚至恨也是爱。 这正如她自己在本书前言中所说的那样：“无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以爱为主旋律。对于什么是真爱，李迪那么以学生圆圆几经曲折最终失学的经历为例，给我们做了诠释。第三首诗：盛开在心间的白莲花 李迪老师将自己比喻为“一颗为你迁徙而迷失了时空的莲子，在班级管理中，每个故事都充满了教育的智慧，令人为之折服。面对青春期的爱情，她不回避，不呵斥，她说“没有人心甘情愿地俯首帖耳聆听教诲，被别人耳提面命，本身就是不平等。“当我们把一切知识都直白地告诉学生时，学生会感受没有味道因此，她开展了“爱情教育系列班会，大大方方地引导学生面对青春期的爱情。“走进春天，请勿打搅“爱着，
9、是美丽的.字字贴心，陪伴着一群花季女生预习了爱情，直面了内心，学会了应对，尊重了自己，向往了未来。春风化雨，莫过如此。这正是德育中的智慧。打架、偷窃、早恋、逼班长退位、炒老师“鱿鱼.面对这群让一般老师无奈、躲避、甚至厌恶的学生，李迪老师为何能够一一化解。老子云：治大国，假设烹小鲜。在李迪看来，管理班级同样如此，必须得在方法、火候、时间等各处细节上下足了功夫。 “心假设晴，雨也是晴；心假设雨，晴也是雨。她读教育学，心理学方面的忆，所以能够体察学生，走进学生的心灵。她读文学书籍，所以她的教学日记能引经据典，名句信手拈来。她读佛家道家书籍，所以她具有澄明豁达的心境。 其实我们缺少的只是是有效的沟通。
10、任何问题的背后都有正面的东西，我们要善于去了解，要养成认真倾听的习惯，真正蹲下身来与学生平视，让学生感觉到被老师理解和尊重，进而感受到老师那份真爱，这样才能慢慢抓住学生的心，才会翻开学生的心扉，师生形成爱的互动。当学生在成长中遇到烦恼时，比方交友、爱情等关乎学生一生幸福的重大选择，老师应该及时和学生交谈，见微知著，从细微中发现学生内心的谜团，并能以朋友般的身份给学生拨开层层迷雾，找到人生的正确方向，成为学生亦师友的幸福而充满爱的人。 第二篇。心灵写诗读后感“教育是爱的共鸣，是心和心的照应。这是我初读李镇西心灵写诗后的第一感受。李老师教育的成功就源于对学生无私的爱。教师只有热爱学生，才能教育好学
11、生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。热爱学生，首先必须尊重信任学生，这就要求教师摒弃师道尊严，大力倡导师爱，和每一位学生交知心朋友，倾听他们的心声，创设富于情感的教育环境。在这种环境中，教师熟悉学生的方方面面，掌握了教育主动权，利于教书育人；学生那么“亲其师，信其道，由喜爱某教师到爱上该教师的课，求知愿望增强了，产生了学习的动力，从而提高了学习效果。 热爱学生，还要平等对待每个学生。教师对学生偏爱或偏见，于学生健康成长无益处。往往聪明机灵、成绩优异的学生，教师对其存在的缺点视而不见或是过于迁就；而所谓“不可救药的后进生那么常遭冷嘲热讽，使他们心灵留下长久的痛
12、苦。这种有害的情感现象，与教师的职业道德相违背，与素质教育格格不入。苏霍姆林斯基认为“教育最珍贵的品质之一，就是对学生深沉的爱。可见，公平无私、民主平等地热爱全体学生是多么重要。学生的眼睛是一面面清晰的镜子，教师的言行举止必须让每位学生感到温暖，感到自己是教育活动的主人，让他们朝教师所期待的方向开展。 教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而到达完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，
13、在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天。 第三篇。心灵写诗读后感600字用了四天时间，一口气读完了李镇西老师的第一本班主任日记，如饮甘露，如沐春风，如迎旭日。教学已经是第六个年头了，或许有了一些教育教学的经验，站在讲台上不再害怕，课堂上也能开怀地来一点幽默，学生也似乎不太厌烦我这个当老师的。 然而在看到李镇西老师的每日工作以及他的教学思想和追求，才恍悟自己作为一个教育者是多么失职啊。 总是会抱怨现在的学生根底薄弱，习惯多差，努力总不见成效，进而总是迷茫：每日之工作是多么的无意义，甚至低级，个人的价值要如何实现。 然而李老师让我进行了深刻的反思：我们的教育目标定在哪里，仅仅是让学生被动
14、地接受知识吗。用列夫托尔斯泰的话说：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师，只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。我们要走进孩子的心灵，去爱他们，尊重他们，引领他们。 回忆我最近处理得事情，我用多少教学智慧呢。 2班朱凌锦同学一个月前第一次抄作业，我进行了个别教育，并让他进行了反思。然而现在错误再犯，我在班上大发雷霆，严厉批评，完了让其回家写反思，并要求家长书面教育。我能看到他在课堂上的痛苦之色，但我未能走进他的心灵去了解他的真实想法，让他真正意识到这个错误的严重性。第二天他交了反思以及妈妈的书面教育，我也只是匆匆和他谈了几句便作罢了。他会怎样看我这个老师呢。 再说5班的赵鹏和朱文涛这两个
15、拖欠作业的顽固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式来对待，效果不佳。其他同学拖欠作业那么要求写反思，说实话那些反思都是面上交差的，没有一个是深刻的，或许让他们写这样的反思反而助长他们虚假反思的习惯。 第四篇：心灵写诗读后感心灵写诗读后感 拜读李镇西老师的心灵写诗，让我看到了李老师和他的学生之间的故事，平凡中浸透着对学生的爱，朴实中蕴含着教育的崇高这是一本以李镇西老师班主任教学生活为线索，记录其日常班主任生活及班上学生的行为和思想。全书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录一个优秀班级的成长历程。全书并没有华美的辞藻，朴实的文字、真实的记录，却并不防碍他释放出的精神光芒。我很轻松地阅读这一本书，感动于李镇西与班级孩子之间一个又一个真实的生活、学习故事。我深深地感受到的是他不愧是一个真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，觉得以下几点是我应该向李老师学习的地方。 一、真正的爱学生 “爱，不等于教育，但没有爱，肯定没有真正的教育诚然，作为一个班主任，我们都是爱孩子的，我们会为孩子的生病而忧心忡忡，会为孩子的退步而寝食不安，会为孩子取得了一点点进步而欣慰万分我也曾想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，也想过
