1、新民路小学启智班教育教学与特奥活动汇报材料 XX市XX县区新民路小学启智班 教育教学与特奥活动经验汇报材料 一、根本情况 在XX市残联、XX市教育体育局、XX县区教育体育局等各级组织的重视和支持下，新民路小学于1991年11月创立了全日制启智班，主要招收轻度智力残疾儿童入学，接受九年义务教育。启智班培养目标和任务主要依据国家教委1987年印发的全日制弱智班教学方案（征求意见稿）规定，认真贯彻德、智、体、美、劳全面开展的方针以弱智学生身体和智力特点实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为方面的缺陷。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的国民公德，懂
2、得遵纪守法，讲究文明礼貌，使学生具有阅读、表达和计算的初步能力，开展学生的身心机能，矫正动作缺陷，增强身体素质；培养学生审美情趣和良好的生活习惯，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能。 多年来，上级政府、残联、教育部门、社会各界都十分关心启智班的孩子们，中残联、民政部的领导，原全国智协主席王智钧、省残联张理事长、市残联段理事长等，屡次来校看望这些孩子，省、市各类新闻媒体屡次报道启智班师生的学习、生活、社会实践等活动，为启智班赢得了良好的社会声誉。迄今为止，共有54人就读于启智班，39人已分批毕业，其中8人就业，目前有17人仍在就读。班内在校的学生以轻度智力残疾儿童为主，也有局部中度智残儿
3、童。这些儿童的适应行为能力明显低于一般人的水平，具有相当的实用技能，但缺乏技巧和创造性，一般在指导下能适应社会，经过特别教育能获得一定的阅读和计算能力，对周围环境有较好地区分能力，能比较恰当的与人交流。 从2022年9月启智班学生闫刚代表XX省在全国第三届特奥会获首金以来，新民路小学启智班在各方面取得了丰硕的成果：学校于2023年9月获得了国际特奥会东亚区和中国特奥会联合颁发的“真实的了解弘扬人道，真挚的关爱无私奉献的荣誉证书及牌匾，被XX市政府残疾人协调指导委员会评为“残疾人工作先进单位称号，专职教师张小玲同志2022年2月被教育部、民政部、财政部等七部委授予“全国残疾人康复工作先进个人荣耀
4、称号，闫刚、陈浩田、罗鹏、黄超等多名学生参加了两届全国特奥会，两届省级特奥会和一届市级特奥会，202223年2023月，陈浩田、师荣丽代表国家队参加了在上海举行的世界夏季特殊奥林匹克运动会，几年来共获得了金牌、银牌、铜牌总计40多块的好成绩；陈浩田同学参加2023年全国智残人绘画比赛获得三等奖。 二、班级管理与教育教学 弱智儿童、少年由于认识水平低，高级心理调节功能薄弱，分析、区分能力差，对是非、美丑、善恶、好坏等，自我辨析能力不强，往往分辨不清，加之他们不善于控制自己的情绪，容易受别人的教唆和煽动而做错事。因此，对弱智儿童进行思想品德教育，既是矫正弱智学生的身心障碍的需求，也是教育他们如何做
5、一个社会主义公民的需要，是弱智教育各科共同的首要任务。 1、让爱永驻孩子的心田。现实生活中，漂亮、聪明、活泼、机灵的孩子人见人爱，但要真心爱这些语言有障碍、思维较混乱、自闭孤僻的孩子，说起来容易，做起来难。作为启智班的老师，天天要面对这些孩子，树立一种博爱的思想显得特别重要。有的孩子刚入学，不适应学校环境，整天大哭大闹，在教室来回走动，有的孩子自言自语、拍桌子敲凳子、手舞足蹈，有的学生生活不太会自理，在裤子里拉屎撒尿，有些学生既智力障碍，还伴有其他突发性疾病，随着情绪季节的变化，随时犯病。面对这些状况，作为教师，不嫌弃、不放弃，而是细心观察每位孩子的各种行为，耐心的进行帮助、矫正、教育。为了更
6、全面的了解学生，老师有意识的与孩子一起做游戏、唱歌，从孩子的言谈举止中掌握更多的情况，有针对性地做工作。当孩子哭闹时，抱在怀中擦眼泪、洗脸，像妈妈一样的爱抚，使孩子逐渐喜欢学校、老师、同学；当孩子生病呕吐了，教师及时主动的清洗衣物、整理环境；裤子拉屎撒尿了，及时清理、洗裤子，并亲自送回家去；孩子生病了，老师端水喂药；突发性疾病发作后，协助家长去医院检查治疗任课老师随时打听有这些孩子诊治疾病、启迪智力的良方，2023年6月份请针灸大夫给全班学生做检查，并和大夫协商给两位学生免费进行为期一月之余的治疗，使孩子智力明显增强。因为老师爱孩子，让孩子在学校感受到家一样的温暖，“老师像爸妈、“老师比爸妈还
7、好这些发自肺腑的语言，表达了对老师的爱与信任。当孩子生病了、不愉快了、快乐了，家里大小事情最想倾诉的就是老师；当老师生病不舒服了、劳累了，孩子也会递上一杯开水、揉肩捶背，节假日里打来热情洋溢、关心温暖的 。因为老师用爱心缩短了师生间的距离，孩子们喜欢听老师的话，为班级的管理奠定了坚实的根底。 2、认识个别差异，因人施教。特殊教育是为个别的、不适应传统教育方式的学生所设计的一种教育，所以特殊教育对象是具有显著多样化个体差异的学生。启智班的每一个学生都是特殊的，他们具有个体间差异和个体内差异，学生个个不同：有的学生模仿能力很强，有的学生只会说简单的话，有的学生答复以下问题正确，但不会书写，有的学生
8、记忆力很好，一篇文章听几遍会背诵，但不认识字词句，有的学生自我效劳性劳动做的有条有理，但自我控制能力太差诸如此类。认识学生的个别差异后，因人施教最好的方法是充分发挥学生的个性特长：自我效劳性好的，指为班干部，组织学生整理室内外卫生；记忆力好的，课堂上让他上台表演自己会唱的歌曲，背会背诵的诗文；善于表达的学生，经常给大家讲故事、猜谜语。对于中度智残孩子，任课老师更是倾注了更多的爱心：利用课间其他孩子的休息时间，陪着他们玩，拉着他们的手，和他们单独交流这些孩子，有的虽然年龄不小了，但是智商和行为依然和 3、4岁孩子差不多，他们常常抱着老师脖子，坐在老师腿上，表现出幼儿依恋母亲的行为。每当这时候，老
9、师充当了妈妈的角色，从来没有因为孩子不洁的衣服、身上散发的气味儿嫌弃他们，而是尽可能的给予母爱的补偿，在温馨、慈祥的环境中对孩子们进行行为习惯的培养，施以恰当的教育。这样做不仅调动学生积极性，活泼了班级生活，也增进了同学之间的相互了解，扬长避短，使班级秩序有条有理。 3、想方设法培养孩子自理的习惯。 说理启迪。让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正认识态度，进行鼓励，为促使学生形成符合标准的行为意向进而产生良好行为动机打下根底。抓思想品德教育，利用晨会和课堂上随时出现的问题，及时讲清，启发他们明白道理，激发他们积极心理动机，促使他们主动配合老师的教育。久而久之，在反复的刺激下，学生开始明白良好
10、习惯的重要性，并积极主动的参与到一些有意识的活动中去。 目标诱导。在说理启迪帮助学生形成正确道德行为观念后，不是意味着教育工作的完成，而是将学生具体进行分类，先提出近期要做到的目标。如学生闫刚上课注意力不集中，别人讲话他就乱插嘴，不仅扰乱了课堂秩序，还给其他同学带来不良影响，针对他的情况，老师给他讲清好学生应该自觉执行日常行为标准，并帮助他给自己的行为分三步：第一步，上课发言先举手；第二步，不懂就问；第三步，上课专心听讲。老师每次上课时刻提醒大家，上课发言要举手，每提一个问题时，老师先举手示范，每次提出问题只要他先举手，都请他发言，并且特别表扬他做到了举手发言，为了得到老师表扬，他经常举手，这
11、样不知不觉中，到达了第一步要求，他为争取发言、上课专心听讲、积极思维，每次作业遇到难题时，也就知道举手提问了，学习成绩提高了，成为学习中的“尖子。总之，每个目标提出后，不要等学生自己去到达，而是想法设法诱导学生去“达标。日常教育活动，积极开展导向性，如晨会把学生日常行为标准及时给予讲评，表扬好的，促使做的不到位的努力上进。 典范示范。同学们懂得了“如何做和“怎样做之后，采用集体评议方式，在班级中评选出纪律、学习、劳动、文明礼貌等标兵，使大家学有典范，赶有目标，特别是树立标兵之后，班上打架的人少了，爱学习、爱劳动的人多了。 三、特奥活动对学生的影响 西方有人说，智障人是上帝派到人间来享福的。但是
12、，在中国，但凡有智障人的家庭都曾因有这样的孩子而痛苦过，曾经敏感而脆弱，有的甚至与世隔绝。特奥运动走进中国，越来越多的智障人家庭选择了坚强，让孩子渐渐喜欢上各种体育运动。成长的历程虽然艰辛，但他们毕竟改变了生活，久违的微笑又开始在脸上绽放。 1、增长了见识，开阔了眼界。 自从参加了特奥活动，这些孩子的生活发生了很大的变化。久违的家庭欢乐重新回归，家长和孩子一起融入了社会，不再悲观、不再躲避，而是勇敢的面对。孩子们外出的时机多了，与来自不同地区、不同国家的运发动接触，使他们的眼界得到开阔。在未参加特奥活动之前，有的智障人几十年了都没有离开过他的居住地，很多孩子不善于与人交流，孤僻、自我封闭，似乎
13、成了家庭的负担。但是，特奥给他们带来了认识世界、认识社会的时机，孩子走出了家门，走出了自己的小天地，和同伴一起训练、一起交流、共同成长。每次参加活动或比赛，对孩子们来说就像是一次盼望已久的盛大节日，他们表现的特别兴奋。在组队、训练、乘车等活动中，孩子们各方面的能力得到了锻炼，家长在陪孩子的过程中，也慢慢从自己编织的网中解脱出来，在孩子的身上也发现了很多被无视的东西。当取得好成绩并且拿到奖牌时，孩子们非常兴奋，第一个先要告诉自己的父母，也让父母分享自己的成功和欢乐。很多孩子常常把奖牌不停地用手摩挲，见人就拿出来让看，奖牌都被磨得退色了，还挂在脖子上不愿意拿下来，幸福和自豪洋溢在孩子的脸上。 2、
14、使孩子的身体机能得到锻炼，培养了孩子的自信。狂欢节式的特奥会和特奥所提供的常年融合式体育训练，不仅改善智障人士的身体机能，同时也是卓有成效的心理治疗，增强了他们的自信心和语言表达能力，帮助他们结交朋友，周游世界，自立地融入社会，体验到生命的价值，享受到生活的乐趣。智障孩子由于身体的协调性、持久力、记忆力等等各种先天因素的影响，特奥进入中国前，这些孩子很少有时机得到锻炼。自从参加了特奥，即便是简单的像跑步、各种球类活动、放松运动等，对孩子的改变确实是巨大的：对竞赛规那么知识的学习及比照赛中技战术的研究，培养了孩子的自尊、自信和自豪感。孩子们在训练中顽强、刻苦，互帮互学，不断交流，渐渐地身体机能不
15、断提高，性格渐渐开朗了，表达能力也越来越强，许多孩子都交到了自己的朋友，逐步回归到主流社会。更重要的是，培养了他们的专注和自信，享受到运动带来的快乐，第一次体验到自身存在的价值。 3、特奥减轻乃至消除了智障人士亲属的痛苦。 在我们办学的这十几年中，几乎所有的家长，在谈到孩子由于疾病，比方高烧、外伤、分娩等造成孩子智残时，无一例外都泪流满面，沉浸在无限的悔恨和悲哀之中，总觉得自己欠了孩子的，从此欢乐就远离了他们。有的家长在自我深深的负罪感中放任孩子，使孩子养成了很多坏习惯，比方孩子攻击别人、要什么就必须得到什么、懒惰、不愿意受人管理、不遵守社会公德等等。但是，学校教育和特奥运动的融合，孩子一点一
16、滴的变化，特别看到自己孩子慢慢的改掉了这些坏习惯，变得懂事、有礼貌，知道分担家长的痛苦，愿意和父母分享自己的成功和喜悦时，家长也慢慢从负罪感中解脱出来，陪着孩子一起参加特奥活动，和孩子一起成长，重新享受天伦之乐。 4、提高了社会交往能力。 智障学生几乎处于“与世隔绝的环境之中，他们永远就是很少的几个玩伴，因而让学生与同龄伙伴交往非常重要。在我们的学校教育中，从来没有把这些孩子孤立起来，教育的目的就是要他们回归社会，和正常人一样的生活。某种意义上说，我们的教育，就是一种“大融合的教育：学校的所有活动，诸如运动会、升旗仪式、临时集会、社会实践、表彰优秀等等，启智班的孩子一起参加。在和特奥有关的活动中，我们的智障学生接触到了很多同龄人，其中有智障孩子也有正常孩子，还有成
