1、浅谈幼儿园游戏化教学必要性浅谈幼儿园游戏化教学必要性 浅谈幼儿园游戏化教学必要性 摘 要：幼儿园教育指导纲要指出幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。教育活动评价重点考查内容也有这样的一点：教育内容和活动方式是否符合幼儿的兴趣和学习特点，是否贴近幼儿的生活，对他们有吸引力。幼儿如果没有充分活动的空间，就会制约幼儿思维的发展，创造力就得不到充分的发挥。如果让幼儿在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中获取大量感知，并通过亲身实践，不断地发现，不断地创造，幼儿就会自然做到在学中玩，玩中学。所以，在幼儿
2、教育活动中，游戏化教学具有必然性 关键词：游戏教学；幼儿性格；创新；拓展 一、游戏化教学可以帮助幼儿潜移默化地学到本领 在以往的教学活动中，教师的主导地位发挥了重要作用，多是以讲解、提问为主要教学形式，幼儿的主动性受到限制。而幼儿的年龄特点就是好动，注意力不能集中。游戏教学中由于使用了直观的教学具，游戏的方法也有趣味性，让幼儿很自然就愿意参与其中。特别是角色游戏中，每个幼儿都扮演了不同的角色。例如，在玩娃娃家的时候，覃婴儿，知道了睡觉时如何盖被子，出门前记得给家人一句交代，该吃饭的时间知道家人会牵挂，记得告诉家人自己不回来吃饭在玩游戏的过程中，他得有经验准备，会让他养成细心观察生活中的每个细节
3、的习惯，同时，也让他们同一组的其他孩子在他表演过程中学会了这些本领，真正做到了乐中学，学中乐 二、游戏可以提高幼儿的规则意识 游戏中都有一定的规则存在，不论是创造性游戏还是规则性游戏都有规则，规则性游戏中的规则是显性的、单一的，大家接纳同一规则才行。而创造性游戏虽然是自娱自动，但是它也有规则，只是这个规则是隐性的、多元的，既有统一制定的规则，也有自己给自己规定，具有一定的创造力。例如，玩老狼老狼几点钟，晚上到了几点小羊就应该在圈里了，这时老狼就该活动了，这就是规则。在玩丢手绢的游戏中，圈上的幼儿不能转过头去看，当小猫的只能顺时针追赶，这些都是规则，如果不遵守这些规则，游戏就无法开展了。在游戏过
4、程中，孩子们为了游戏能顺利地玩下去，还会自觉制定规则。在这一连锁过程中，他们很自然就学会了交流、讨论，也学会了组织、服从、谦让、力争和自控。在游戏中，他们可以扮演很多在生活中想扮演的角色，比如：警察、宇航员、海军、空姐等，在游戏中敢想、敢说、敢笑、敢争。一旦进入了游戏的角色，只要遵守本游戏的规则，就可以把自己想扮演的角色扮演得淋漓尽致 三、游戏可以发展幼儿的创新思维能力 幼儿在游戏的过程中，兴趣被激发，思维能力也会得到更多的发展。特别是在结构游戏中，孩子会大胆地想象。比如，在竹筒的中间钻了很多的小洞，孩子们在玩的时候就把竹筒玩出了各种的玩法：有的幼儿当成了望眼镜，有的拿来做围墙，有的拿来做房屋
5、，有的加上竹棍做了桥梁，还有的用来做排列，有的还来练习滚，有的做成了坦克、大炮等，玩出了几十种花样。老师不能只是当一个旁观者，而是适时地参与到孩子们的游戏中去，平等地与孩子们交流、互相启发。在整个游戏过程中尽量给孩子创造一个平等、互动、和谐的心理环境。只有在这样的环境中孩子们才能无拘无束地发挥自己的创造潜能，释放出自己的创造冲动。瓶盖是我们生活中常见的物品，取材也方便，颜色漂亮，创作也比较容易。在我们的区角中，孩子们玩得不厌其烦。有的拿来做棋子，有的做成了迷宫，有的做汽车的轮子，有的当小朋友的头、花蕊、灯泡，有的说连起来可以做项链孩子们在老师的鼓励下，一次又一次的新挑战面前展示着自己无限的想象
6、力 幼儿的思维能力虽然幼稚，但其发展潜力却是很大的，要培养幼儿的创造性思维，作为教师，就要抓住幼儿身边发生的每一个能激发他们思考、想象的事物，给幼儿宽松的物质和心理环境，让幼儿敢于创造、乐于创造。所有的这一切，结合幼儿的年龄特点，只有在游戏中才能完成，在他们喜欢的前提下达到我们所预设的目标，强灌的年代已经过去了，新时代需要创新的人才，幼儿园在游戏的过程中就可以让幼儿大胆地想象，再现生活中的情景，创造出我们向往的理想情景 参考文献：1吕敏霞.浅谈幼儿礼仪教育J.中国西部科技，2011（21）.2刘海勤.幼儿英语教育中的“游戏”J.品牌（理论月刊），2011（4）.3范道红.音乐游戏教学中的电教媒体使用J.小学科学（教师论坛），2011（7）.编辑 张珍珍 1
