1、应试教育的新表象、危害、成因及对策 应试教育是相对于素质教育而提出来的，它是指以偏面追求升学率或考试成绩的一种极端做法，而素质教育那么是指一种以人为本、注重人的个性和全面协调开展的全新教育模式。两种模式从一提出，其受到人们的关注度也反响不一，应试教育受到了人们的普遍抨击和责难，而素质教育那么受到了人们的推崇和认可。然而时至今日，推行已有相当长时间的素质教育在教育领域并没有得到真正落实。相反，应试教育愈演愈烈，几乎到达了一种极至的程度，具体表现为：一是应试教育参与的对象更为广泛。过去的应试教育只是以学校和教师为主，现在那么开展到教育行政部门和学生家长也积极参与。在教育行政部门的倡导和组织下，各种
2、各样的联考、统考、会考、质量检测越来越多，考试成绩越来越细化和公开化。家长面对各种考试排名的压力，要求子女参与各种文化补习的愿望越来越强烈，家养家教，名目繁多的补习班越来越多。二是应试教育的手段更为多样。考，考，考，是教师的法宝；分，分，分，是学生的小命根，这样一种以考试为主要手段的应试教育现在越来越呈现为多样化。以提高教学质量和升学率为名，教育行政部门、学校、老师为学生征订各种各样的教辅资料成了一种潜规；冷落、歧视差生已经演变为排挤、驱赶差生；音、体、美越来越淡化和边缘化，甚至两操的时间也被所谓的主课所取代；三是应试教育损害的对象更为低龄。以高中阶段学生尤其是高三学生为主要对象的应试教育现在
3、已经覆盖到根底教育的各个年级，小六毕业班、初三毕业班、质量检测班当成高三毕业班演练已经成了一种通行做法，小学阶段考初中的内容、初中阶段考高中的内容已经不是什么新鲜事。教育的根本目的在于充分挖掘人的开展潜能，促进人的全面开展，而考试只是实现这一目标的手段之一。应试教育以培养应试能力为唯一目标，手段变成了目的，造成了教育的变态。其危害是广泛而深刻的。一是制约了整个民族的创新能力。应试教育以文化考试成绩和升学率为标准，抹杀了学生的个性和特长，禁锢了学生的思维，学生变成了考试的机器、模仿的机器，学生失掉了创造的能力，创新的能力和思辩的能力；二是摧残了学生的身心健康。在应试教育的环境下，学习和考试几乎占
4、居了学生生活的全部，学生没有课外活动的时间，没有体育锻炼的时间，很多学生甚至连8小时的睡眠时间都难以保证。学生的心理困惑、烦恼、压力、负担等等更是无处诉说，无人倾听。学生的体质变得越来越差，近视眼的比率越来越高、越来越低龄化；学生的心理问题和心理疾病逐年增多；三是加剧了学生厌学的情绪。应试教育把考试成绩的优劣作为评判学生好坏、成功与否的唯一标准，很多学生感到压力重重，不能从中得到快乐与成就，更多的感到是一种烦恼和负担，加之老师的歧视和冷漠，逃学和厌学也就成了一种很自然的现象；四是加重了学生和家长的负担。为了应对各种各样的考试，需要征订的教辅资料越来越多，学生和家长为之付出的时间、精力和费用自然
5、也是越来越多，越来越不堪重负。五是造就了身心疲惫的基层教育工作者。应试教育下最苦的还是现在的基层教育工作者，学生要有好成绩，没有好学生是枉谈，一方面是招生大战愈演愈烈，甚至想法去买优秀生、挖考生，一方面是一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双修日没了，节假日少了，身上的疾病多了，家里不是教师的爱人累了。素质教育难以推行，应试教育愈演愈烈，造成这种状况的原因是多方面的。一是功利主义的盛行是推动应试教育的源动力。随着商品经济的开展，整个社会越来越功利化，教育领域也不可能独善其身。教育行政部门、教育行政长官、学校、校长、教师也想出政绩，出成就，出效益。那么，升学率就成了最直接、最客观的指标，也是最能被公众和社会认同和接受的指标。同时，推行多年的应试教育还造就了一种奇特的考试经济，很多的部门（包括教育行政部门和学校）能够从中获取利益。功利主义在教育领域的盛行，是推动应试教育最直接的动因； 第3页 共3页
