1、同学人手一给放发打印问题的设计的病案以及筛选之后，提前一周将束学段理一一般血液基床。在预备前二习结论阶检查这础检验临课。争辩问题相关的设计等；并由此检查室验、床病史、体格其重要内容，包括。依据教学目的的需要试检查临筛选义断有典型、代表意诊室试验床病例，其临断明确的查找诊。选择一病案施方法实式教学的争辩一、病案。讨初步探行用等本科教学中基床式教学法在中。本文就病案进应础检验临争辩堂教学课础基检验床临式教学法运用到争辩行教学改革，将病案实教研室础基检验床临系检验我院医学,年2023系。联践的检验实床临与教学理密加速向前，因此必需学科推科技日新月异的论强紧飞动该进展人才。随着术用型技应就要求培育这学
2、科，级床二临属于检验专业医学0112-0239-20231003-2851号：编文章A：标识码文献G642号：类分图中础基检验床临式教学法；争辩：病案键词关培育。人才的用型医学性，有助于同学堂气氛，充分能活检验应乐观调动跃课，颖式教学方法新争辩：病案结论合水平。综的师有利于提高老时密；同系践的床与问学理力量；拉床思握，以及培育了同学紧联实临论紧维临的理解和把问学对，加深了同学习爱好了同学的学发式激争辩果：病案结。争辩料，参与资找查同学让的病例，义代表性意选择用。方法：应的堂教学改革中课础基检验床临式教学法在争辩病案讨目的：探:要摘本科教学中的应用病案争辩式教学法在临床检验根底 力量的培育均有肯
3、定的挂念。然项性、各习乐观系、学联床的临梳理、与的问同学学对接受。简洁的教学方法，同学很传统式教学突破争辩病案用的式教学三、病案总结应争辩合素养。综水平和业务的师的力量。所以有利于提高老维思习床和学临同学分析发和启导、引备组织争辩避开照本宣科。以及必需具，必需全方位的充分师前，老合水平的提高。授师三有利于老备课课综身。发动热前的实习，也是一次导引业好的，是一次接床。尽快的与以及工作意后的工作性专较轨实际临义质式教学使同学了解到今过争辩系。通联践的实床临教学与论理强二加作力量均有肯定程度的提高。团队协的力量，沟通表达力量，实际系们联。同学39.1%大必要的占较，有56.7%程很有必要的占这类课得
4、开展；48.6%的占大，39.1%的占感很大病例；24.4%占觉爱好较爱好争辩对足较满，73%的占满足方法课授师；老29.7%占较满足，66.2%的占满足教学式争辩病例对，说明调查卷形式问全班同学以针对后课行把握。进问学所学同学主体引堂的中心，而是以同学不再是师教学；老式对导为课辩争“式发启“转变为教学，式鸭填“授式讲“从师，老颖方法新式教学争辩性，有助于同学各种力量的培育。习乐观了同学学发一激式教学的效果二、病案争辩。了同学的学系起来，成功的激床习热忱发实际联临所学与论，使同学将理问同学从另一角度理解和把握学让，义床意临析同学分，引问性学言，整理同学思路，依据理的师老终量。最导论总结发作的力
5、团队协与维性、自主思乐观同学调动。利于跃活较有据，气氛比有理争辩，跃充分，答复踊预备们，同学争辩环节中同学课。总结行进师据。之后由老的，并提出支持其点和出的明言表论结论结论观争辩阐发位派代组为单行。具体以小时连续进学2支配争辩程支配。病案课三。争辩前课行位料，以小很多相关文献，份，要求同学做好组织进组为单资查阅预习 ,2023,19(5):49-50.与社会医学J.用断教学中的在.PBL等,崔天盆,胡,潘世秀7应试验诊丽华,2023,10(5):612-614.报山西医科高校学J.用应与设计教学改革中的检验病例教学在医学.等,王新民,王俊平,翟浩利6,2023,(05):145-146贸方J.
6、主体参与教学法的探引入任.王雪5经讨务驱动专业课丽2023,(10):1594-1595,生药卫代医现J.的教学体会争辩课病案.红郭,贤龙凌,朋彬张4,2023,(27):21刊新导中国科教J.化的与同学行师程中老施程新浅.桑3创变为过实课谈晔),2023,(01):6-7版师老(窗问学J.程教学中的运用课式教学法在美育争辩.严红兰22023,(10):1594-1595,生药卫代医现J.的教学体会争辩课病案.红郭,贤龙凌,朋彬张1参考文献用。应教学的检验专业式教学法在医学争辩授，不断完善病案讲的问性学合性以及同学伍建相加比例，同式教学的授综专业设应师资队强时课辩争加大病案应。故今后的教学改革中实不断提高、充须水平也业务合综理念与课的授师无法到达教学目的。要求老争辩的时个学2仅吃力；显略程未涉及到，开展少、其他程学床相关而，同学本身争辩专业课习较课临
