1、 学校个性化开展 与学生行为标准教育关系的研究行为标准是人类社会开展的产物，是社会开展进步的需要，是国家对中小学生的根本要求，是学校德育的根底工程，是中小学生的根本伦理道德教育和根底文明行为训练的主要内容，是全面提高学生思想道德素质的重要标志之一。学校的个性化开展旨在创立学校特色，它是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。中小学创立特色学校的根本目的是培养人，是为了学生有终生受用的良好习惯和精神品质。因此我们提出在学校个性化开展中有机地对学生进行行为标准教育，创新教育方式，实现“灌输式与“渗透式的结合，“显性与“隐性教育的结合，充分利用各种有利资源，引入生动活泼的教育形式，将行
2、为标准教育渗透到学生的学习和生活的各方面，对学生进行潜移默化的教育，让学生身入其中，心入其中。世界级战略大师迈克波特曾经说过：“一个企业要生存、开展，只有两种战略：一是差异化，二是本钱领先。他把企业开展定位一个指向“特色，另一个指向“效益，这对学校开展定位有重要参考价值。学校特色不是供人欣赏的风景，特色“物化直接表现在育人的规格和素养上。我们提出学生为本，育人为先，许多学校创设良好的教育环境，以改革课程教学方法为抓手，培养学生的综合素质；以浓厚的校园文化气氛，陶冶学生的情操；以丰富多彩的教育活动，鼓励学生个性开展；以贴近生活的社会实践，拓展学生的视野。形成了许多创新的机制和模式。行为标准的教育
3、与训练始终能有机地渗入其中，以此来充分调动学生的主观能动性，不断增强学生行为标准的自觉性。一、学校个性化开展的概念与理论根底我们提出的学校个性化开展就是创立特色学校，特色学校的“特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。它无处不在，它不会因校长更换而改变，不会因教师调动而弱化，也不会因学生毕业而消失，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。创立特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，中小学创立特色学校的根本目的是培
4、养人，是为了学生有终生受用的良好习惯和精神品质。这就要求我们在创立特色学校这一项复杂的系统工程中将这一目标扩展到学校教育的各个层面，加强学生行为标准的教育与训练势在必行。特色学校所体现的是学校独特的整体风貌，它有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。正确把握这些要素，对于全面科学规划、全方位强势推进学校创立工作有着重要的意义。1、校长要有独特的办学思想：在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。校长是一所学校的灵魂。一所学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现。校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办
5、学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的可能，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。校长只有坚持与时俱进，善于把当前各种先进的教育思想和自己对教育的追求与本校的实际相结合，才能形成自己独特的办学思想。行为标准示范校的创立工作也理所当然成为校长科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创立的关键。我校2023年为标准示范校就体现出了校长办学思想个性化的特征。2、学校要有特色的教师群体：教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建设要依靠特色教师来实现。校长的办学理念和学校的特色主题都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元
6、培先生说过：“有特色的教师是学校的珍贵财富。校长只有把富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行为，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。在各个基层学校，行为标准的教育与训练手段多样、形式新颖、途径不一，每一位教育工作者特别是班主任老师以他们特有的教育方式唤醒学生的养成意识，强化学生的良好行为。3、学校要开发体现学校特色的校本课程：学校要真正办出自己的特色，就必须在校本课程开发上下功夫。校本课程的开发过程实际上是学校特色的形成过程。学校在围绕特色主题开发校本课程的过程中，一能从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源；二能强化课程意识。既然是课程，就必须做到精心筹划、要素齐
7、全。要有课程标准、课程教材，要有课时安排和评价方法；三能努力把蕴涵在师生中的生活经验、特长安好转化为与学校特色方向一致的课程资源；四能把培养学生个性特长的开展、学习方式的转变和学习能力的提高作为校本课程开发的主要价值取向；五能遵循一定的校本课程开发程序。宝山区新一轮中小学行为标准示范校的评估指标中提到“注重家庭、社区与学校的合作，注重相关德育课程的建设，全员育人措施的落实。这一个开展性检测目标，这就是要求学校在行为标准示范校的创立过程中要逐步形成与学校行为标准教育相关的校本课程，积极引导学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民，帮助学生养成良好的行为习惯。4、学校要形成突出的相对稳
8、定的统领全局的特色项目：“特色项目是学校在办学过程中合理利用本校优势和潜能根底上形成的假设干单项性特色，它在同类学校中有明显优势。学校统领全局的特色项目既是特色学校的表征，也是特色学校形成的根底。学校确定统领全局的特色项目时都遵循了以下三个原那么：一是普遍性原那么。学校特色项目的选定必须考虑能让绝大多数学生参与，它所要培养的是能让学生终生受益的素质；二是个性化原那么。特色项目的选定必须从本校实际出发，发扬本校优良传统，充分考虑教师的专长和愿望，深刻挖掘和利用独特的社区资源；三是综合性原那么。统领学校全局的特色项目要能体现多门学科、多种能力等的融合，要具备上升为学校整体特色的根本要素。 5、学校
9、要形成独特的文化：学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为标准与精神面貌。独特的学校文化是特色学校最本质的标志。中国教育学会会长顾明远曾经说过：“学校是文化的园地，办学最根本的一条就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。由此可见，要创立特色学校就必须注重校园文化建设。一要根据学校特色努力建设校园物质文化环境。校园物质文化环境是学校的外在体现，是一门隐性课程，对学生起着潜移默化的教育作用，要从细微处着眼精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书，使人一走进校园就能感受到其独具特色的魅力。二要根据学校特色努
10、力建设学校管理文化。学校的管理文化，它由学校的各种规章制度及其运作机制组成，对学校特色的形成和开展能够起着导向的作用，也对学校特色的形成和开展具有强大的支持力和推动力。要依据学校办学理念和特色主题制定相应的特色建设的管理制度，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相匹配，并通过其强制作用，慢慢使之转化为具有持续的、恒久的、无所不在的精神文化。在行为标准示范学校评审中我们发现学校都非常注重依据学校办学理念和特色主题制定相应的特色建设的管理制度，如学生在校一日常规、班级管理、文明班评选细那么等，许多学校还以具有象征性的雕塑、字画等独特的实物来让学生在体验中学习，在体验中明理，到达育人的目的。二、学校
11、个性化开展与学生行为标准教育的融合策略一拓展艺术教育天地，养成良好行为标准。我校在培养学生艺术特长的同时，学校十分重视学生良好行为标准的养成教育，学校的目标是以艺术教育为载体，实现“以艺术怡情“以艺术养性“以艺术促行之目的。通过学校书法等艺术类学习，到达陶冶情操、培养健康、健全的性格、促进学生良好行为标准的内化和养成。以“低起点、小坡度、分阶段、分层次的原那么从各年级段学生身心开展特点出发，将行规目标进行分解，达成要求，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。探索行规教育的“六化，即行规管理一体化、行规教育艺术化、行规内容形象化、行规评比制度化、行规气氛人文化、行规活动特色化。1、行规管理一体化
12、：抓好一支行规管理队伍，校长挂帅、教师重视、学生参与的上、下互动、上下联动，学校、家庭、社区三位一体的管理机制。学生行为标准的好坏关键取决于教师的行为，学校提出了树立“教书育人，管理育人，效劳育人，环境育人的理念，开展了“在素质教育中提升师德主题教育活动，以严明制度标准教师从教行为，以教师良好的言行感染学生，注重德育在各学科的渗透，树立德育全员意识每年定期举办十佳青年教师、十佳班主任评选，宏扬先进，以典范力量示范人、教育人。每年对每一位教工进行家长、学生的满意度测评，作为年度考核教师重要指标。2、行规教育艺术化：如何培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格成了摆在我们面前
13、的紧迫课题。学校尝试把书法艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习书法弘扬传统文化，进而领略、传承祖国文化的博大精深，激发民族自豪感。充分发挥书法艺术潜移默化“润物细无声的功能。学校不急功近利，不“单打一，与德育工作相结合，进行爱国主义教育、行规教育、审美教育，经过长期不懈的努力，学生们养成一丝不苟的学习态度，良好的学习习惯，坚韧不拔的意志，勇于克服困难的品质，尤其是从特殊的角度理解了民族精神的内涵，成为学生健康成长的精神底色。充分发挥特色学校的优势，通过艺术教育手段促使学生良好行为标准的养成。学校坚持书法教育已十年，积淀了丰富经验，取得了累累硕果。但
14、是，学校认为要与时俱进，根据当今社会开展的需要和学生自身开展的需要，仅仅会写一手好字是远远不够的。培养出来的孩子不仅在智能上有良好开展，而且应该具有时代精神和广泛的艺术修养。艺术的影响可以触及精神的任何一个角落，艺术教育可以造就完整的个性。所以传承书法艺术精华根底上，学校构建了“一班兴趣班、“一团学生社团、“一课程校本课程的艺术教育模式。 1开设兴趣班 根据学生的年龄特点和需求，开设了多采多样的兴趣班：如书法、舞蹈、绘画、手工折纸、经典诵读等。学生根据自己的喜好特长，自愿报名参加。每逢周五下午，校园内就出现翰墨飘香、绿叶舞韵、雏鹰矫健的一番热火朝天的景象。2开发校本课程 充分的时间、空间，课程
15、化的安排是保证艺术教育得到有序扎实开展的保障。所以，在传统艺术类课程中，在不占用学生其它时间的前提下，开发校本课程。如写字课中开发软笔书法课程，美术课中开发手工折纸课程，唱游课中开发口琴课程，体保课中开发健美操课程等。在课程开发中注重养成教育。3、 行规内容形象化：要使小学生自觉遵守行为标准，首先必须让学生对某个行为认同和接受，其次再是牵引、强化和矫正。学校利用班会、思品、晨会、对学生进行行规教育，通过观看录象、小品表演、主题活动等生动形象的教育。从而全面提高行规教育效果。学校充分运用书法艺术教育中的德育教育元素，开发编写了一至五年级完整的书法拓展教材。根据学生年龄特征，充分利用书法课、晨会课
16、、班会课拓展书法教材：1通过对传统的书法工具与材料“文房四宝的探究，了解笔、墨、纸、砚历史、种类和使用方法，以及中国名笔、名墨、名纸、名砚的产地和特点，学生进一步了解到古代劳动人民的智慧和创造才能，激发学生强烈的民族自豪感。2通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣。美国著名教育家布鲁纳指出：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法是使他感到这个学科值得学习。为了做到这一点，引导学生去探究汉字历史，知晓书法艺术在中国历史上具有的特殊地位，以及在国外的影响。当学生通过探究了解到外国朋友也对书法艺术有极大的热情和兴趣，胸中自然涌动起一股想要学习书法的激情。探究活动促进了书法艺术在学生中的传播，对书法这门中国传统艺术的传承起到了积极的推动作用。3通过探究历代书法名家留
