1、浅谈班主任对优秀生的管理作为班主任，我总是对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理那么有些放松，致使一些好学生出了问题。因此，加强对优秀生的管理教育，是班主任值得研究的一项课题。好学生发生问题的表现形式虽然不同，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两方面在起作用。一、内因1.思想不成熟，经不起挫折由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是当今社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵涉及并非世外桃源的校园，学生觉得什么都新奇，什么都想接触，喜欢在头脑中编织顺利到达理想此岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，但
2、容易轻听轻信，缺乏独立思考的能力。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。2.理论根基浅，拒腐能力差他们虽然学习自然科学和政治常识，接受必要的道德教育，但缺乏丰富的人生阅历，因而看问题易看现象而无视本质。有时凭血气方刚和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析、了解和认识，当是非界线不清、良莠不明的事物迎面而来时，他们就会犹豫、彷徨，甚至做出不正确的选择，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。3.进步的动机不纯，目的不明确希
3、望自己的孩子成才是做父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上私利的成分，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代的包袱。这样，当他们到达了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向歧途。二、外因除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严、方法不当也是一个重要因素。1.思想上偏信偏爱个别班主任竭力地维护三好生、优秀生的威信，对他们的表扬、批评缺乏辩证法，即使他们有了缺点，也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使
4、批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。如某班有几个学生自习课不请假去逛街，其中有个学生是三好生。这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生当面进行了严厉批评，而对他只说了声“今后要注意。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进去，以为是同学对他们的嫉妒，吹毛求疵。2.管理上无视、放松有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究得多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育却重视不够。往往是催促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理好自己。放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对
5、他的要求，结果，他与班上的一名女同学谈起了恋爱，违反了学校纪律。三、对优秀生的管理策略事物总是处于开展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向开展。因此，对优秀生的管理教育，必须加强。1.辩证地看待优秀生一般情况下，优秀生思想根底比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上、理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在对他们的管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
6、2.要把握住管理教育中的几个环节一是考察关。教师在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。三是荣誉关。局部优秀生，当荣誉、赞扬接踵而来时，就像走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，沾沾自喜，飘飘然，使荣誉成了这些学生的沉重包袱。所以，教师必须做好表彰以后的思想工作。3.要引导优秀生开
7、展好“两个互助活动在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中，先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。对优秀学生的管理教育，要保护其学习、上进的积极性，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的“严，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性，又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱，助长他们一些不良思想的滋长，有效促进他们的健康成长。（作者单位 山西省长治市长治县第五中学校）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
