1、巧设课堂提问，促学生关键能力的提升巧设课堂提问，促学生关键能力的提升 杨巧云 摘要：在小学语文课堂的教学中，教师与学生之间的问答环节是课堂组成中十分重要的部分。教师根据课堂的教学内容提出问题，引发学生积极思考，积极探索。这种方式能够让教师清楚地知道学生掌握知识内容的情况，并且及时调整进度，提高教学质量。本文就基于巧设课堂提问，促学生关键能力的提升这个主题对小学语文课堂提问策略进行讨论。关键词：课堂提问;能力的提升;小学语文课堂 前言：语文课堂中采取问答的教学方式既能够很好地帮助教师了解学生学习知识的情况，提高教师的教学质量，又能够充分实现课堂教学中的双向互动，学生回答老师的问题，就需要学生的思
2、维紧紧跟随着教师教学的脚步，以此还能提高学生听课的专注力，提高学生的学习效率。但同时，教师也需要能够了解如何更好地提问，问出的问题有内涵，有深度。一、问题有内涵，激发学生探索兴趣 教师在课堂上提出问题让学生回答，这种教学的方式是一种双向的教学互动模式，教师可以运用提问的方式来考察学生之前所学内容的掌握情况，或者是引发学生对教师将要讲述的教学内容的思考探索。但这两种目的都是需要教师在语文课堂中提出的问题能够契合所讲述的教学内容。并且无论是要考察学生的知识掌握情况，还是要激发学生学习的兴趣和积极性，都是需要提出的问题有一定的内涵，不能过于简单。十分简单的问题使得学生听完教师的提问就能够马上回答出答
3、案，这种情况反而会让学生感觉将要学习的知识很简单，从而使学生的学习状态松懈，不利于提高学生的学习效率。而有一定内涵的题目，学生不能够马上回答，就会让学生想要继续学习来寻找答案，这样就能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的探索积极性，以此提高了学生的学习效率。比如，教师在教授人教版的语文教材中的触摸春天的时候，教师就可以提出问题：“同学们，在这题目中有一个动词触摸，那这触摸的主语是是谁呢？而且，他在触摸春天的时候，又具体地触摸到了春天的一些什么呢？”。教师从题目入手，让学生能够在一开始阅读课文的时候就带着问题阅读，这样能够让学生阅读更认真，更仔细，让教师之后的教学活动更好地开展。二、提出创造性
4、的问题，激发学生创新想象力 在语文的教学课堂中，大部分是关于学生阅读理解的教学。而阅读理解的答案其实是十分广泛的，而思维方式也是十分活跃的，不同的学生对于同一篇文章，对于同一句话可能都会有不同的理解。所以，语文教师在课堂教学的时候，也需要能够让学生保留这种创造能力，敢于发表自己的想法，能够从多个角度去思考问题，但是值得注意的就是，对于一些学生思考的方向不太正确的，教师也需要能够采用正确的方式进行引导。教师在教学提问的时候，其实就可以提出一些开放性的问题，让学生能够自由创作，自主想象，以此来激发学生的创新想象力。还是就以触摸春天这篇课文为例，教师在讲完这篇课文的时候，就可以提出问题：“同学们，我
5、们在这篇课文中看到了作者触摸中感受到的春天的景象，那在我们的眼中，春天又是什么样子的呢？同学们在看到什么的时候，会感觉春天到了呢？”再或者就是教师在教授人教版的语文教材中的永生的眼睛的时候，教师也可以提出问题：“在这篇文章中的一家人里，你最喜欢哪一个人物呢？他是哪里打动了你的呢？”。教师通过这些开放性的问题，让学生各抒己见，激发学生的创造能力。三、运用问题连接课文与现实，激发学生共鸣情感 在语文的教学中，学生能够对文章所讲述的故事感同身受或者是对文章所描述的人物有情感上的共鸣，对学生理解文章是有很大的帮助的。教师在语文教学的时候，就可以培养学生的情绪感知能力，让学生善于融入到文章所讲述的故事情
6、节中，能够更细腻地感觉人物自身的情感变化。而对于如何培养这个问题，教师就可以通过提問的方式，运用问题将文章中的故事或者是思想与学生现实中的经历联系起来，以此来激发学生的情感共鸣。比如说教师在讲述人教版的语文教材中的生命生命这篇文章的时候，教师就可以说到：“在生活中，父母总是会细细地叮嘱你们，过马路时要注意安全，和同伴玩耍时要注意安全，不要乱吃零食，不要吃陌生人给的糖等，其实这些不都是在让我们保护好自己，为我们的生命担忧吗？从这些来看，可能一些人会觉得生命很脆弱，但是别忘了，在生活中也存在一些很顽强的生命，就说学生最常见的草，学生时不时会在一些石头缝间看到长出的杂草，它们的成长不就是历经艰辛的吗
7、？它们的生命力不就很顽强吗？那同学们在你们的生活中应该也不少有这样的例子，来给大家分享一下吧。人或者是自然界的动植物都可以的。”。教师将生命的两面都展示出来，激发学生思考生命的真谛，引发学生情感共鸣。四、结语 总而言之，问答看似是一个很简单的课堂教学方式，但其实也有它所需的技巧和奥妙。教师在课堂上进行提问的时候，需要注意到所问的问题是否适合班上的学生的学习情况，可以讲究由浅入深的提问方式，一步一步地引导学生找出问题的正确答案。同时，教师也可以注意在哪个时间段提问，以此来调动一下课堂氛围，降低学生疲乏感，调动学生积极性。参考文献：1张建中.关注学科特点 培养核心素养浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色J.小学教学研究，2020（15）：60-62.2许碧娥.基于学生思维培养的小学语文课堂渐进式提问策略J.福建教育学院学报，2020，21（03）：49-51.3韦莹.小学语文高年段课堂提问和理答样态与反思基于 16 节课例观察分析J.教育观察，2019，8（42）：42-43.
