1、浅谈新教育理念下的课堂模式教育在本世纪前的简单含义就是教文化知识，培育人的情操品行。但随着教育改革的狂澜海啸，教育瞬间有了它的新诠释，就是在原意的根底上培养创新精神和创新能力，这是其在本世纪教育理念下最根本的依托和支撑。新的教学模式中，先进的数字化课堂在教育领域独占鳌头，但是它还存在着有悖于新的教育思想的陈旧做法。其中最为突出的是受传统教育的影响，教师注重向学生灌输知识，教学中重学生的知识记忆，轻学生的动手实践，虽然素质教育已提倡很久，可分数任然是衡量学生的唯一标准，使学生的创新精神和实践能力的培养受到很大束缚，所以课堂教学必须顺应时代开展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。一、
2、以提问优化学生的思维思维是人脑对现实的反映。儿童的思维过程往往从惊奇开始。当惊奇感用语言表现出来时，学生很自然的就会产生探究心理，而惊奇感用语言表现也就是所谓的提问。教育家陶行知曾在一首诗中写道：“创造千千万万，起点在一问。这也更好的说明了思维的起点在于问题。坐井观天这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便戛然而止，给读者留下了想象的余地。教学时，教者可有意识的设置问题“青蛙有没有跳出井底？如果它跳出井底，会说些什么呢？问题的提出不仅可以激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花，而且在学生各抒己见的表述中也总结出了文章的
3、寓意。这样的提问既能激发学生的想象和联想，又培养和训练了学生的思维，使呆板的课堂变的气氛活泼。因此，教师有效的课堂提问，那么犹如开启学生思维的金钥匙，能以疑激欲，激发学生的思维，能够创设学生的思维空间，促进学生开展多角度思维，优化学生的思维品质，课堂的教学效果才会到达最正确。可见，教师要提高课堂教学的质量，就要先从提高课堂提问的质量入手，使课堂提问这一教学手段能正真优化我们的课堂教学。二、全方位、多层面优化教学过程新理念下的课堂教学模式应该是全方位、多层面、灵活多样的。新的课堂模式应包含以下几个特点：第一，教学目标重在培养能力。新理念下的课堂教学模式与传统课堂教学模式的本质区别在于其教学目标不
4、只是给学生灌输已有的知识，让学生死记硬背，而是在教学过程中更重视培养学生的思维能力和创新素质包括创新意识，创新思维，创造技能，创新情感和创新人格。第二，教学策略重在提倡开放性。新理念下的课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，因此在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。这表现在首先要留给学生展示其个性、发挥其才能的足够空间；其次要特别注重因材施教，以发挥每个学生的个性优势和潜能。第三，教学内容重在解决问题。创新的过程实质上就是发现问题和解决问题的过程。因此，新型课堂教学不应是直接呈现给学生现有的结论让学生单纯地去理解和记忆，而是应让所有的教学内容问题化，让学生的思
5、维在思索问题的过程中始终保持活泼。在此过程中既促使学生积极地探索事物的本质及内在联系，又获得逻辑思维能力和形象思维能力的培养。第四，教学过程重在加强实践。在课堂中，应为学生提供实践性的情境，留给学生动手操作的时间和时机。讲授对称轴一课时，单凭学生想象是无法使学生具体理解其概念的。要想使学生完美准确的理解并表述出对称轴的概念，教学中除了采用动画多媒体外，给学生设置一个亲自动手找中轴线的环节。这样不仅培养了学生的学习兴趣，使单调的数学课堂内容丰富，也在愉悦的教学气氛中完成了教学任务。所以实践操作能力是学生创新素质的重要组成局部，所有创新素质的培养都源于丰富多彩的社会实践与现实需要，进行新型教学必须
6、与实践锻炼相结合。第五，教学手段重在实现现代化。加快教学手段现代化，把现代化的多媒体教学手段应用到课堂教学中，必将会增强对学生的吸引力，提高教学的有效性，同时也使学生的学习始终与网络化、智能化的全新知识环境保持同步，更好地激发学生的创造力。三、以学生为主体优化教学理念在明确了新型课堂教学模式的多样特点之后，要使其在实践中能够真正得以实施，还必须树立课堂教学的新理念。几个世纪以来，形成了教师按照既定的目标、内容、方式给学生灌输知识的固有模式。在这种模式中人们已经习惯了“教师滔滔讲，学生默默听。因此，要推行新型课堂教学模式，就必须首先从思想观念上对课堂教学进行重新认识和定位：即课堂教学是在教师指导
7、下学生自主学习的过程，是学生全面开展的过程。这种新的课堂教学理念确实立，是实施新型课堂教学的根本前提。推行新型课堂教学，一定要变革传统的、固有的教学观念，要充分注重学生主体参与的全员性和全程性，打破由教师单向传授知识的旧格局，在课堂上给学生留下更多的自主活动时间与空间。因此，一定要更新课堂教学理念，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，并千方百计地丰富和扩充课堂教学的内容，让情感学习、社会学习等一切与学生一生的开展密切相关的因素都走入课堂，溶入教学。促进教师角色的转换。教师是课堂教学的组织者和实施者，因此要实施新型课堂教学模式必须促进教师角色转换。首先，教师要由单纯的知识传授者转变为学习方法的指
8、导者。人类进入信息社会以后，教育环境充分开放，学生获取知识的途径骤然增多，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。在这种背景下教师没有必要也没有可能将浩如烟海的知识一一传授给学生。教师积极引导学生掌握学习方法才是整个课堂教学的关键。教师的职责应转换为善于揭示规律、提示方向、点拨思路，在学生遇到学习困难和障碍时给于适时的指导和帮助，使学生真正成为自主学习者。其次，教师要由书本知识的传授者转变为学生创新素质的培养者。在创新型课堂中，教师一方面要引导学生去理解和掌握教材，另一方面要把培养学生的创新能力作为重点，这包括要善于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，塑造学生的健康人格，使他们生动活泼、健康自由
9、地开展。再次，应彻底改革课堂教学评价体系，把评价的重心从重视教师完成教学任务转移到重视学生素质的开展上来，并使课堂教学评价活动成为课堂教学的有机组成局部。从心理学角度看，主体参与性是促进学生学习的原始根底，只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承当相应的义务。而学生成为课堂教学主体的前提是必须调动学生的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。总之，随着素质教育的不断推进，教育理念的不断革新，教师要随时转换角色，与时俱进，锐意进取，不断创新，以全新的教育理念投入到教育教学中，才能培养出符合社会需要的合格人才。参考文献：教学思想录江苏教育出版社最新小学素质教育内蒙古大学出版社
