1、温故知新，提升高考语文复习效率一、高考试题与教材内容新课标高考试题内容与教材的关系是隐性居多，显性居少，即明显与教材内容关联的很少，仅有6分的名句名篇默写内容，为识记类，能力层级为A级；而且考纲中所推荐的64篇古代诗文内容中有14篇为高中教材内容，其中3篇为选修教材内容，11篇必修内容中有2篇为非背诵篇目。鉴于此，建议高中一、二年在教学中应考虑高考考纲推荐的背诵篇目，补充教学任务，且要突出识记类的重点篇目，为高考复习做好根底性工作。隐性关联在于高考设置的阅读题与表达题所考查的知识点与能力均与教材设置密切相关。世俗中流传“高考语文卷也不考教材内容“学不学都一样的观点实际上并没有科学依据，他们无视
2、了语文教学的工具性与人文性的统一，未能真正领会语文教学要培养高中学生语文综合素养的真正目标。从高考阅读类内容来看，论说文、文言文、古代诗歌、文学类作品、实用类文学作品均在必修与选修教材中呈现。见下表：可见，教材中根本包含着高考阅读文本类型，所以教师们在教学中应重视教材，依据考纲来培养学生的阅读理解、分析综合、推理探究的意识与能力。教材中论说文与实用类阅读内容较少，针对这一点，教师要善于从生活中提取积极有意义的素材，为学生进行知识面的拓展、能力的提升做好补充性阅读训练。而高考试题中的表达题内容成语、语病、语序、扩写、补写、图文转换等并没有直接呈现在必修教材中，但选修教材语言文字应用也大概有所设计
3、，而对此方面内容的备考那么建议教师注重思维训练，紧扣考纲对表达应用的考查要求加强对学生的训练。表达中的作文题，教材中相应设计了写作的根底等级与开展等级的训练内容，建议教师要按照教材设计要求认真落实、细心辅导，使学生从思维与能力方面获得丰富有效的经验。二、教师队伍建设从目前来看，高中语文教师队伍整体素质尚可，但是各学校应该注重学科团队建设，防止集体教研不深入、个人单打独斗成风的现象出现，才能真正使学科教师团队意识增强、专业素质集体提升。第一，就是不同年级语文备课组要进行经验积累、交流经验方法、分享教学资源的整体意识，这样使各年级在进入复习时大量占有备考资源，及时调整复习方案，可以少走弯路。本届高
4、三备课组与上届高三备课组、下一届高三备课组之间经常性开展交流活动，可以做到互通有无、传递经验、提示细节，这样才更有利于积极有效的复习经验与方法的传承和发扬，为本校的高中毕业年级复习教学积累充足的财富。第二，就是各校备课组长负责打造团体意识强、分工合作的团队，个人责任感强、能独立完成备课任务的团队，竭力躲避组内单打独斗、保守狭隘的个人主义意识与行为，使团队凝聚力增强，集体备课科学高效，确保集体的智慧战胜个人的小心眼。集体的智慧必然会促进个体智慧的提升，而个人业务能力的提高也终将推动备课组和教研组水平的上升。所以，教研组长、备课组长对培养组员业务能力要保证做到积极启发、竭力带动、有效实践，让广阔教
5、研组成员全方位提升。第三，就是备课组的复习备考工作覆盖面广，突出重点，保证专题复习内容持续完整，知识与能力并重，抓好落实，不宜面面俱到、重点不突出，或是主观压题、备考不全面，或是零散破碎、主题不完整统一。第四，就是教师个体行为要热情持久、方法落实到位，这样才能确保一年之久的枯燥复习工作能常给学生以学习的动力，找到有效复习的方法。在各高中学校的复习教学中很多语文教师已经在探究复习导学案的价值，这一点我认为有必要坚持下来，而且这一习惯更要贯穿于高一和高二根底年段的教学之中，但是切忌把高一和高二的导学案照搬到高三的复习教学之中来，把高三的复习教学当成了高一高二教学过程的翻版，那将使复习变得低效甚至无
6、效，所以一定要认真准备高三的复习导学案。还有就是教师要注意在第一轮复习过程中可能比较注重知识的梳理，知识是呈立体展示的，而在第二轮与第三轮复习之中的知识务必是线性呈现的，是由考点牵带出来的知识体系，注重对学生综合能力的考查。教师在复习周期内要注重讲与练的搭配，注重教师的引导、辅助作用，发挥学生的自主意识，从自我梳理探究中发现问题，总结规律，寻找根本技巧，不能只是一味地教师主讲、学生接受记忆，也不能重考试不重发现问题，更不能只注重写作文而不去讲评、修改，在语文试卷的主观题中，尤其是语言表达运用试题上、作文题上，讲评之后务必要有修改的行为，这既包括课堂上师生的共同研究和修改，也包括课上或是课后学生
7、的独立修改正程，这才是落实的关键所在。三、学生方面由于高三的复习内容面广点多，学生容易出现畏惧急躁的心态，所以教师们要合理设计对考点知识的梳理积累，思路技巧确实定，让学生在三轮复习中逐步定型，并且要让学生逐渐找到成就感，这样学生紧张、急躁的心态才会减弱。此外，学生要注意积累储藏系统的知识，而且要注意在做题中养成良好的习惯：准确审题，明晰解题思路步骤，讲解后要及时修正答案，注意扣分根本情况等，力争在解答相同问题时角度切入全、准，语言简洁精当，如果有时机我建议教师可适当给学生独立命题时机，找到命题的思路的同时，也会使自己解题的思路更为清晰。四、复习资源第一，在备考中有几类资源要充分利用。充分利用教
8、材资源，即古诗文的复习梳理中务必落到实处、细处，在梳理知识的同时，可仿照高考形式设题，尤其是古诗词内容，更是要有设题复习环节，不能只是停留于识记层面。这些诗词作品学生熟知程度高，对高考题型尚不熟悉或有畏惧情绪的学生是极好的操作点，这样会从熟悉、简单内容入手给学生以诗歌鉴赏的信心。第二，高考真题的利用。高考真题在利用过程中不宜直接作为检测题，建议用为例题、练习题，其中包括近几年新课标考卷的试题，其它省、市、区的高考试题可有方案地利用在三轮复习之中。第三，往届毕业班使用过的资料，包括模拟检测和订购的资料要选择使用。在这个方面要理性看待“往年的材料过时了之类的观念，要认识到材料是不可能过时的，因为高
9、考考查的知识点与能力是不变的，所以语文教师对此类材一定要以“取其精华、弃其糟糠的原那么来处理。第四，建议各校备课组在适当的阶段如（月考）成员独立承担命题工作，以培养所有组员的命题意识与能力。五、模拟检测中要及时发现问题和缺乏几次模拟考试都是为了及时检测学生阶段性的复习收获，并查找缺乏和遗漏，一是针对知识储藏上的，二是解题技巧，三是解题习惯。对于知识储藏方面的缺乏，教师一定要注意复习策略的转移，不能造成疏漏；对解题技巧上的缺乏，教师要善于归类，从问题中总结规律，找到技巧。当然，例题与练习要结合，教师启发与学生自纠自查，才能让学生既看到规律，又能找到方法。在历届的模拟检测中始终有局部学生在答题上有不好的习惯，一是在选做题处漏涂选做题号，一是串区域答题，这些硬伤一定要标准学生形成良好习惯。这类问题也可以与上届高三备课组进行交流，搜集上届学生的试卷图片，用实例启发、教育学生引以为戒。在写作题处，要让学生在写作前养成快速构思的习惯，务必明确主题、标题、材料事例、开头收尾、结构设计，这样才会使得行文一线贯穿、思路清晰，表达流畅。作者简介：李波（1964-），女，吉林市教育学院，高中部教研员、中专中级讲师。
