1、体现美术味,彰显高中美术本色体现美术味,彰显高中美术本色 侯荣山 摘 要:以课改的视角,站在高中美术课的学科特点和学生发展的高度,谈谈高中美术课应凸显“美术味”生活味、情感味、创新味和艺术味,彰显高中美术的本色,创建高效而简约、创新而朴实的美术课堂。关键词:高中美术;创新;生活;情感;艺术 随着课改的深入以及高效课堂的创建,高中美术课失真現象严重,注重课堂的活、奇、新,忽略课堂教学的真、实、简。教师应该使我们的美术课回归,凸显美术课堂“原汁原味”的“美术味”,使我们的美术课堂充满独特的“美术味”,让学生在绘画课堂中自由涂鸦,让学生沉醉;让学生在欣赏课堂上,品味味道十足的美术之美。一、突出美术中
2、的“艺术味”“美术”从字面分析“即美的艺术”。那么,美术课凸显其“艺术味”是由美术本身的特点所需要、所决定的,没有“艺术味”的美术教学,犹如没有生命的人生、干枯的河流。鲁迅先生在 1913 年,就对美术进行了定义美术为词原出希腊,其义为“艺”。直到现在,人们一般认为美术就是绘画等艺术视觉的名词,包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。美术与生活、情感、历史、政治等密切相关,在教学中,我们应在美术作品中体会出这些“意味”,这些“意味”就是“艺术味”,这种“艺术味”蕴含在美术作品中,需要老师去点拨、学生去领悟,领悟出“艺术味”,美术作品才有存在的真正价值,像卓别林的哑剧那样永远留在人们的心中;犹如徐
3、志摩的美文,使人百读不厌;犹如青春偶像剧,使人沉醉其中,与主人公一起哭一起笑;犹如传世珍宝,让人爱不释手 美术课因为“美”、因为“艺术”而成为与众不同的学科,一个人通过美术的学习,可以提高其内涵。美术课不能只纯粹灌输美术知识,关键是引领学生对作品的分析,从中领悟出一些东西,产生心灵上的共鸣,即品味出“艺术味”。然而,我们的美术课,突出文化,忽略了美术,淡化了美术的“艺术味”,在课改的今天,美术的“艺术味”不得淡化和忽略。例如,对于“美术作品的艺术语言”的教学,教师可以给出几幅作品,如伦勃朗的戴金盔的男人、北宋王希梦的千里江山图、中国民间年画十美放风筝、玩具布老虎、夏加尔的我和我的故乡等,让学生
4、用美术的艺术语言分析和感悟其中的美术的“美”,这个欣赏美、感悟美的过程,就是彰显“艺术味”的过程。二、突出美术中的“生活味”傅雷对艺术如此定义:“艺术境界应高远绝俗但又不失人情味、生活味。”傅雷对艺术的定义和概括,也是对美术的诠释,因为美术是艺术宝库中最重要的部分。诗人、散文家歌颂山水的美,画家画山水之美。画家和诗人对山水之美的把握,源于游历名山大川,并将这些名山大川、河流湖泊铭记在心,勾画出其共性和不同。在诗中和画中,诗人、画家的思想感情真正融于这些山川、河流、湖泊之中,体现人与自然的关系。因此,在欣赏这些作品时,体会作者的内心世界,感悟美术作品中的生活味是欣赏美术的又一要素。小学一年级的学
5、生都会背诵画,小诗中一幅图高度概括了这首诗的内涵。这幅画的欣赏对于一年级小朋友来说,不是容易的事,而如果在高中美术鉴赏的课堂上,让学生分析这幅画,那么这幅画中鸟的“不惊”、山的“有色”的意境就赫然于画之上,描绘了春天的美好,是生活的真实写照。再如,呈现一幅“照相写实主义”作品:一位枯瘦如柴的老人,手捧半碗茶水的画面,让学生不禁感觉到身边这类老人的熟悉的面庞和相同的意境,这个老者的神态之中,隐藏着一生的经历和不容易,饱含辛苦、操劳的一生。美术课堂只有体现出“生活味”,才能让学生更好地通过美术的欣赏和创作,感悟生活,美化生活。三、突出美术中的“情感味”在物欲横流的时代,多数学生在蜘蛛网似的人际关系
6、中,几乎个个脱俗。少了同情,多了冷漠;少了欣赏,多了恶语相向;少了积极进取,多了混天了日;少了温和善良,多了自我、自私。而美术以完美的形象感染学生,培养学生正确的审美观,培养健康的审美情趣,培养学生良好的思想品德。自古就有“滴水之恩,当涌泉相报”,美术教学中,随时可以借助于美术作品,对学生进行感恩教育,实现“既教书又育人”之目的。如“父亲”,让学生从作品中感受到面朝黄土背朝天的父母的艰辛;从“鹌鹑图”中读懂画家的无奈和悲哀学生只有融情与艺术之中,释放出内心的情感,才能体会珍贵艺术作品的“情感味”。四、突出美术中的“创新味”创新是民族和社会发展的需要,美术教学中,培养学生的创新意识和创造力是美术
7、教学的主要目标之一。因此,我们的美术课堂应渗透创新意识,彰显“创新味”。美术教育是素质教育的基础,是面向素质教育的课程,美术因其学科特点,是实施教育创新的关键切入点。美术作为一门艺术,在培养创新能力方面具有独特的优势,同时创新也是美术的灵魂。在美术作品的鉴赏时,教师应引导学生力显创新之味,引导学生从取材、构思、制作等方面欣赏艺术作品,说出自己的感受和感悟。此外,美术教育更需要创作,绘画需要创新、需要独特的个性,否则,画没有生命力。任何一个艺术作品因其创造个性、创新味、与众不同而得以弘扬、流传百世。美术课堂“五味俱全”才有生命力,仅有趣味远远不够,只有具有艺术味、生活味、情感味、创新味的美术课堂,才能使学生真正地理解和感悟,课堂才会生机无限,魅力无穷。参考文献:1孙金梅.提高高中美术鉴赏教学质量的策略J.新课程(中旬),2015(10).2汤小彬.全文高中美术高效课堂的构建途径探讨J.美术教育研究,2015(18).?誗编辑 鲁翠红