1、构建责任教育长效机制，为树人兴校护航责任是现代公民素质的重要组成局部，也是社会主义核心价值体系中不可或缺的重要内容。责任教育是新时期高中学校德育工作的重要内容之一。我通过对责任教育实施途径和方法的探究与实践，构建了以目标引动系统、环境驱动系统、活动运作系统、管理调控系统四个方面为有机组成局部的长效教育机制，全面、深入、高效地推动了学校责任教育工作的开展。一、目标引动系统目标引动就是目标鼓励。美国管理学兼心理学教授洛克于1967年最早提出了“目标设置理论。他认为，目标本身就具有鼓励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果和既定的目标相对照，及时进行调整
2、和修正，从而实现目标。在目标引动实施过程中，我发现高中生身心开展存在明显的阶段性特征。根据三个年级不同的特点，可以分年级提出三个目标。高一年级学生，由于身心开展处于过渡期，呈现出自我意识与责任意识的不协调。主要表现在自我意识明显增强，心理冷漠化现象突出，责任意识淡薄。据此，我们可以从遵守常规入手，提升学生的责任意识，确立“以礼立身的目标。此目标旨在加强文明礼仪教育过程中不断提升责任意识，从而实现“礼仪和“责任的双赢。高二年级学生，心理正逐步走向稳定和成熟，独立思考意识增强，但繁忙的学习压力及自我管理、约束的弱化，使他们明显表现出责任行为与责任认知的不协调。据此，我们可以确立“以行明责的目标，实
3、施责任行为训练，让学生在践行责任过程中感受责任，学会负责。高三年级学生，有更强的独立性，社会意识已接近成熟，逐渐形成了自己的人生观和价值观。但由于升学和就业压力增大，明显表现为理想与现实的不协调。据此，我们可确立“以心励志的目标，帮助学生进行人生规划，让学生学会感恩，学会奉献，树立报效祖国的远大志向。此外，各年级根据教育主题，还可制定详细的目标要求。我校从学校自身教育实际现状出发，制定了责任教育规划指南。二、环境驱动系统环境驱动系统是通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用，在潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，美化人的心灵，使师生通过树立以责任为核心的价值取向，获得对责任感
4、的全面体验，进而形成责任感和责任行动系统。责任教育环境驱动系统的构建，可从三个方面入手：首先，在校园里营造“负责荣耀，失责可耻的校园舆论气氛。充分利用校园播送、电视和校园网、校报、宣传栏的作用，增强学生的责任意识。如，开展“树立生态文明观念，绿色消费“养成良好卫生习惯，不随手乱扔垃圾“节能、节水、节电，从我做起“争做环境小卫士，爱美爱绿、保护生态、净化校园等宣传实践活动。其次，每学期都开展以“责任为主题的特色班级文化创立活动。通过开展班级文化建设，使学校形成“班班谈责任、班班树责任、班班担责任，人人知责任，人人有责任，人人践责任的文化气氛。最后，构建“学校家庭社区三位一体的责任教育环境。家长是
5、孩子的第一任老师，社会是孩子最终的归宿。家庭和社会的教育力量不可低估。通过家长会、家长学校、家访、家长委员会、家长接待日等渠道，通过与革命烈士陵园、军烈属荣耀院、公园、社区医院等单位签订学生社会责任实践基地协议，建立实践基地，充分开发资源，形成学校、家庭、社会教育合力，将学校责任教育的成果在家庭、社会中稳固和延伸。三、活动运作系统活动是指一种相互使主、客体发生作用或变化的过程。教育和活动二者是有机统一体，责任教育要时刻表达在活动中。学校的责任教育活动，主要着力点应在以下三个方面：1.课堂浸润活动。自古以来，教育就是“文道统一和“文以明道。课堂互动始终是实施责任教育的主渠道。所以，我校很早就要求
6、各学科对教学资源进行全面的开发，探索责任教育的因素，使之在课堂教学中有机渗透，并拟定各学科责任教育纲要。以语文学科为例，中学语文教科书选编的都是一些文质兼美的文章，这些文章都凝结着作者的思想情感精华。所以，教师应把理想教育和爱国主义教育巧妙地融入作者简介之中，用作者对国家、社会、家庭等的强烈责任感给学生以最直观的教育。例如，讲授杜甫的诗，应该先让学生了解杜甫的生平经历，了解他对国家命运、广阔百姓生活的关心。在“亲朋无一字，老病有孤舟的窘境中，诗人关心的不是自己风烛残年的病体、艰难凄苦的生活，让他“凭轩涕泗流的是“戎马关山北这样动乱混乱的社会现实。2.角色体验活动。责任是行为主体对在特定社会关系
7、中特定任务的自由确认和自觉服从。学生的责任感，是从他对自己角色确实认开始的。换言之，学生只有认可了自己的某种角色，才可能自觉践行该角色的责任。对学生进行责任教育的最有效方法是角色训练法。实践中，我校组织学生参加各种角色体验活动，让他们成为角色，参与角色活动，体验角色行为，感悟角色责任，强化责任意识，形成责任自觉。我校的角色体验活动是通过开展高中生志愿效劳活动进行的。让学生走进社区，走进社会，当一天医院护工，做一天清洁工，做一天小学教师，扮演一次交警，做一次心理调节，等等。通过实践，学生感受到每一种角色应具有的责任，并在行动中领会、升华，形成自己的责任自觉。3.典范引领活动。班杜拉的观察学习理论认为，人类的大量行为都是通过对典范（或示范者）的观察而习得的，这种学习就是观察学习或模仿学习。在实施责任教育的过程中，通过树立责任典型，大张旗鼓地表扬典型、学习典型，让学生耳濡目染，利用典范的引领和辐射功能影响学生的责任心理，促进学生模仿担当责任的行为。实际工作中，我们注重从三个方面树立典范。一是发挥教师的引领示范作用。“身教重于言教。一个具有强烈责任感的教师，会给学生留下深刻的印象，自然成为大家的学习楷模，学生的责任感在潜移默化的影响下逐步增强。
