1、使用思维导图让创意的灵感源源不断使用思维导图让创意的灵感源源不断 张宜婕 科技教师最常遇到的问题莫过于创作时灵感枯竭。学生的设计作品千篇一律，想要引导学生发挥创意，却又不得其门而入，即使学会了各种技术，如 3D 打印、激光切割、Arduino 智能硬件、micro：bit 智能硬件等，最后仍然发现只具备了按照别人思路做出东西的能力，缺乏自我创新创造的能力。如何将自己的所学所能、各种技巧和知识应用到创作当中，创新属于自己的作品，变成了科技教师与学生的共同难题。為什么把所有技能都学习完了，却还是不能创新？其实原因在于，创新是为了解决问题、创造价值，技能只是解决问题、创造价值的方法。如果我们缺少对生
2、活的细致观察，缺乏对问题的思维锻炼，技能就如同摆设品，无法发挥其功用。也就是说，如果希望得到源源不断的创作灵感，我们需要先察觉需要解决的问题。而如何从生活中察觉到问题，就需要从思维练习入手。教育学者约翰杜威提出思维的过程可以分作 5 个步骤：第一，当我们认识到困惑，或者遇到难题时，就会引发我们的思考；第二，有了思考后，我们就会确定困难的性质，以及要解决问题会面对的难题；第三，通过各种合理的联想、假设，提出各种可能的解决方案；第四，通过推理对联想与假设进行推断；第五，根据推理验证、修改方案，最后执行或者因不可行再从头思考。由此可以得知，思维最终的目的是解决问题。思维可以帮助我们克服困难、解决难题
3、，培养思维就是培养我们解决问题的思考力，只有在思维的基础之上，技能的学习才能让解决问题的方式落地实现。若仅仅只有思维，就是天马行空的空想；若仅仅只有技能，就是重复执行的机械行为。只有二者结合，才能不断提升自我创作力，真正解决问题，创造价值。而生活中普遍充斥技能的学习，却忽略了思维的锻炼，科技教师在日常教学中可以从以下几方面激发学生的思维。培养学生十足的好奇心 具有强烈好奇心的人，往往对挖掘事情真相有更大的动力。英国诗人华兹华斯（William Wordsworth）曾这样描述过好奇心：“一个拥有好奇心的人，他的眼睛总是会饶有兴趣地东张西望；他的耳朵异常灵敏，总会捕捉到别人无法听到的声音；不论我
4、们自己是不是愿意，我们的身体每一个细胞都在无时无刻地感受。”凡是有创新存在的地方，往往有好奇心的存在。鼓励学生对生活中各种事物提出问题，让他们对自己生活的世界有更多探索的兴趣，在不断询问与得到答案的过程中，学生的好奇心也在不断提升。即使是一般的技能教学环节，教师也可以通过思维导图提问，以此激发学生的好奇心。以光线传感器为例，我们在学习这个模块的时候，都要理解它会在什么场景使用，这时候我们就可以通过提问激发学生思考：“为什么生活中会需要这些物品的存在？这些物品提升了哪些生活质量？它们解决了什么问题？”另一方面也可以从功能角度提问，带领学生一起思考：“哪些场景可以使用到光线传感器？这些场景在有光和
5、无光时有什么不同？如果我们可以通过光线进行一些控制，将会带来哪些生活上的变化？”用具体事物激发学生思维 当我们感到困惑、觉得烦恼，才会有进一步的思考，才会促进我们解决问题。如果不曾有任何困惑，要开始思考就变得相当困难，越具体、越真实的问题，越能引起人们心中的困惑。比如，“小明每天下班回家后因为很晚、很累，常常忘记给家里的猫咪提供食物、清洁猫砂，导致猫咪一生气就在小明的床上排便，让小明更加疲惫，请帮助小明解决饲养宠物的问题，或思考让饲养宠物更轻松的方法。”这 2 个问题中，前者的表述有很明确、很具体的场景与人物，激发人们开始思考各种解决问题的可能性，而第 2 个问题启动思考的门槛就比较高，较难发
6、散思维并针对问题进行发想。同样地，我们可以使用思维导图让抽象的问题变得具体。最简单的就是根据问题的主题，提出人、事、时、地、物，然后进行联想发散，即使未能每一个点都想到内容也没关系，重点在于通过这些关键字激发思考，让问题更加具体和清晰，进而启动下一步对问题的想象，发现困惑，解决问题。提升学生的联想能力 联想是一件非常自然的事情，我们常常看到一些事情就可以联想到别的事情，而联想的能力其实也是能通过训练和学习提升的。比如，平时可以常常跟学生玩“1 个物品的 50 种用途”，锻炼学生的联想能力，培养他们的发散思维。此外，同样可以通过联想与思维导图的结合，帮助学生拓展他们的想象空间，激发更多的创意思路
7、。首先我们可以设定 4 个联想关键词：“输入、输出、地点、行为”。在输入、输出的地方让学生写下所有学习过的电子模块，如开关、光线传感器、声音传感器、姿态传感器、喇叭、LED、马达等。接着发散地思考生活中的任意地点，可以是完全无关的地点，也可以是根据某地点联想出的其他地点。如果学生一开始没有思路，可以先给出几个地点作参考，比如“室内、户外、水上、地下”，再让学生通过地点进行联想就容易多了。我们给学生提供一些关键词，往往可以帮助学生更好地进行联想。其次，将 4 个关键词联想到的内容随机排列组合。比如，“光线传感器”“马达”“操场”“读书”，然后请学生思考在这些条件下，可以做出什么样的创意，可以请学生大开脑洞，尽情想象。举个例子，制作一个在夜晚能自动开启吹送凉风的装备，让在操场读书的学生感觉清爽，提升学习效果。通过随机组合的输入、输出、地点和行为，我们就可以帮助学生创建一个问题情境，由于问题情境的随机性，能更大限度地刺激学生的创意思维，帮助学生想到未曾有的创意，而学生再尝试解决组合出的问题，启发他们的思考，进一步推动学生的创造性行为。
