1、小学三年级语文教学参考方案2一、指导思想以素养教育为指导思想，采纳现代化教学方法与手段，结合三年级的年龄和心理特点力求做到重点突出，难点打破，精心设计教学过程，有系统地进展学习方法的指导，以学生为主体，打算学生学习语文的兴趣，培养创新精神。二、班级情况分析三年级共有学生38人，从整体看，本班学生在语文学习上有一定的根底，所以也防止不了好坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好适应，并有一定的语文素养，开展也比较全面。后进生没有养成良好的学习适应，不能自觉做好上课预备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与
2、指导，协助他们养成良好的学习适应，教给学习方法，使他们能和大家一起欢乐学习，共同进步。三、教材分析本册教科书仍然以学习板块的方式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较广泛，内容的信息量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、课后题、语文乐园三局部组成，各局部间互相联络，具有整体性。课后题内容以阅读积累为主，同时也留意设计结合课文和儿童生活的考虑拓展型标题。课后安排的我的词语库，接着培养学生自主积累词语的适应。有的课文后增加了一个信息窗，以协助学生阅读理解课文。语文乐园仍分三大板块，语海拾贝是语文根底知识整合与训练，本册加强了词语句子的积累与拓展；阅读欣赏在增加阅读量、
3、培养学生阅读适应的同时增加了词语积累的内容；语文生活接着把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，旨在语文活动中提高口语交际才能，提高习作才能，提高语文的运用才能。四、教学目的一识字与写字、在阅读和语言实践活动中复习稳固已学过的汉字，接着学习283个生字，要求读准字音，认清字形，理解在语言环境里的意思，接着培养独立认字的才能，养成主动识字的适应。、接着稳固汉语拼音，能正确纯熟地拼读音节，能借助汉语拼音识字，正音，阅读。能用一般话朗读课文，答复以下咨询题，进展口语交际。、积累本册教材中学习的327个词语，按要求积累其他关键词语，局部词语能学习运用。、学习在方格书
4、写各种构造大字。要求认真书写，做到标准端正整洁。学惯用钢笔描红，接着培养正确的执笔方法和写字姿态，培养良好的书写适应。二阅读、学过的句子会读，能联络上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式，接着积累句子，局部句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，理解冒号、引号的一般用法。、听人说话能抓住主要内容。能用一般话与人交流，留意使用礼貌语言，在交谈中留意听清别人的肆意，对不明白的地点，会提出询咨询。、能清晰明白地答复老师和同学的提咨询，在说话练习中能说连接的话，能详细讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述本人的经历和见闻。、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，
5、学习默读，做到不动唇，不出声，能对课文不理解的地点提出咨询题。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，能熟记教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背诵局部课文，积累课文中的优美词句和精彩片断。12、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓舞学生自主选择阅读材料。、接着培养学生预习课文的良好适应。三习作、明白得写作是为了自我表达和与人交流。、学习观察生活，养成留心观察四周事物的适应，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。清晰明白地写出本人的所见所闻，接着学写日记、观察作文、看图作文、想象作文，做到有顺序、语句较通畅，学习使用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外
6、小练笔组成。、能学会本人修正本人的习作，并主动与别人交换修正，书写标准、整洁。四口语实际、与人交流能尊重、理解对方。、乐于参与讨论，敢于发表本人的意见。、表达要有条理，语气、语调适当。五、教学措施一充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学
7、生在实践中学会学习。二在教学中努力表达语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合，倡导启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。三注重情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重陶冶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。四正确处理根本素养与创新才能的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的制造潜能，促进学生持续开展。五遵照学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言才能的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该依照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。12
