1、核心素养背景下的高中德育工作研究郭凌云摘 要：在核心素养背景下，高中德育工作必须转变思想观念，改变方式方法，由以往单纯追求学生升学率转移到关注学生全面开展，切实提高高中德育水平，注重学生综合素养的提升，切实落实立德树人根本任务。文章在分析高中德育工作重要性及现状的根底上，探讨核心素养背景下高中德育工作有效开展的措施。关键词：核心素养;高中德育;重要性;现状;措施;理想信念教育;德育形式中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561202320-0012-022023年8月，教育部制定了中小学德育工作指南，对新时期德育工作提出了明确要求，要求中提出的德育工作总体目标和分层次目标
2、均表达了开展学生核心素养这一内涵。为此，高中学校要基于核心素养培养研究德育工作策略，使理论与实践互促互长，进一步完善德育体系，将立德树人作为学校教育的中心环节，确保学校的一切工作服从和效劳于学生的成长成才，为国家培养品学兼优的高素质人才。一、核心素养背景下高中德育工作的重要性核心素养以培养“全面开展的人为核心，分为文化根底、自主开展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这六大素养相互联系、相互促进，其核心是“全人教育。高中德育工作的重要性主要表达在以下三方面。第一，于个人，有利于奠定学生成人成才根底。高中阶段是品德养成的重要阶段之一，学
3、生在此阶段接受德育有利于形成正确的人生观和价值观，能够以正确的态度和方式面对学习与生活，为将来走向社会、干事创业奠定根底。第二，于社会，有利于凝聚社会和谐因子。高中德育工作有利于学生修身养性，消除学生的愤懑、偏见、任性等负面情绪，让学生学会如何正确处理矛盾，清楚哪些应当坚守、哪些应当舍弃，可在一定程度上减少犯罪现象。高中生良好的道德品质一旦养成便会伴随其终身，成为构建和谐社会的身体力行者。第三，于国家和民族，有利于实现经济腾飞和民族复兴。有德者未必有才，但无德者必定于国不利。当前我国经济社会开展步入重要的转型期，需要更多品学兼优、踏实上进的人才。高中德育工作可以帮助学生树理想信念之魂，立民族精
4、神之根，为学生的幸福和民族的复兴奠基。二、核心素养背景下高中德育工作现状当前，核心素养背景下高中德育工作虽然取得了一定进展，但仍存在以下一些缺乏。第一，重視程度不够。局部高中学校只注重“升学率，对思想品德教育重视不够，使德育功能逐步弱化。第二，德育方法单一。高中德育多以课堂教育为主，重视说教和灌输，很少深入社会和生活，无法使学生产生学习动机和热情，更谈不上进行道德的自我实践和自我教育。第三，德育效果有限。一些教师以应付的心理开展德育工作，导致学生以应付的心理接受德育内容，主体性得不到发挥，情感和意志得不到培养。德育工作流于形式，无法使学生产生认同，更不能外化于行。三、核心素养背景下高中德育工作
5、实践研究核心素养背景下的高中德育工作应抓住两点。一要抓好全面。1德育内容的全面。德育内容要科学化、系统化、具体化，能够促进学生全面开展。2德育目标的全面。要把学生培养成“讲责任、明事理、懂标准、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新的全面开展的人。二要追求实效。德育工作的关键是德育效果，因此教师要注重德育工作的实效性。1.加强理想信念教育，增强学生民族荣誉感和自豪感当前，局部高中生存在较为模糊的理想信念，他们缺乏对社会和人生的理想与信念，缺乏爱国主义精神，唯我独尊，自私任性。德育工作必须从理想信念教育开始，把弘扬爱国主义精神贯穿始终，激发学生的荣辱感和自豪感。理想信念教育要抓好两方面。
6、一要延伸爱国教育内涵。可借助生活中的先进人物事迹感染学生，比方在今年抗击新冠肺炎疫情中，涌现出一大批医护人员踊跃驰援湖北的感人事迹，教师可以借此对学生展开爱国教育、生命教育及公德教育等。二要创新德育方式方法。教师可以组织学生聆听先进事迹报告会，前往红色旅游基地参观瞻仰，组织“祖国在我心中演讲比赛等活动，以激发学生的爱国之情。2.拓展高中德育形式，潜移默化帮助学生修身立行1力促德育日常化、生活化。教师应利用碎片时间组织学生参与社会志愿活动，如在红绿灯路口维持秩序，参加爱心志愿者效劳活动等，让学生感受助人为乐的快乐，形成心胸开阔、乐观积极的良好品格。同时，教师要把德育渗透到学生的学习和生活中，如让
7、学生帮助学困生补习功课，通过一对一帮扶实现共同进步。要鼓励学生向身边有困难和需要帮助的同学伸出援手，以增进友谊，习得做人做事的真谛。2力促德育与时俱进，符合当下网络环境和新媒体开展潮流。教师要正确认识和对待新媒体传播方式，多与学生交流，帮助他们树立正确的人生观和价值观。一要与学生共同分析时事热点，还可以组织学生分组讨论，于谈笑风生之中捕捉学生的价值倾向并及时引入正轨;二要通过QQ、微信等社交软件搭建师生交流平台，全面细致地了解学生所思所想，以便有的放矢地开展德育工作。3完善德育奖惩机制，严而不失亲，宽而不放纵。高中生处于成长阶段，思想言行难免时有波动，假设在生活中出现矛盾纠纷，教师要查清前因后
8、果，然后向学生耐心讲解其中利害，对过错一方要有所惩罚，使其明白何谓当为、何谓不当为。教师只有当奖那么奖、当罚那么罚，才能厘清学生的思想道德标准，促进学生健康成长。3.将德育纳入高考综合素质评价，促使学生学会自我约束教育的目的是培养全面开展的人，高考作为选拔人才的主要渠道，应该把高中生的日常德育表现纳入升学参考体系。这样，就能让学生更加重视德育，使学生养成三思而行的习惯，提高自我约束力，真正把德育内化为自己的思想和认知，成为有益于社会、有功于民族的全面开展的人。2023年江苏省教育厅发布了江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案，共列出六方面评价内容，其中“思想品德列在第一位，主要考察学生在爱党爱
9、国、理想信念、老实守信、仁爱友善、责任义务、平安防范等方面的认知与表现，这为德育工作指明了方向，起到了引导作用。4.与家长形成教育合力，做好德育反响首先，在学期之初教师要拟定本学期德育目标，如组织几次志愿活动、参观几次文化场馆、如何指导学生克服负面情绪、如何教会学生处理同学之间的矛盾纠纷等。教师心中既要有可量化的目标，也要有质化的目标。其次，教师可以通过家长会、开放日等活动，让家长与学校进行零距离接触，了解学校的德育内容，与学校形成教育合力。最后，在期末教师要认真评价和总结本学期德育工作。德育工作的总结更偏向于感知层面，因此教师需要仔细回忆和自我考量，采用撰写报告等形式评得论失，并公开与其他教
10、师、学生交流心得，得出正确的教学反响。综上所述，在核心素养背景下，高中德育工作既要丰富内容，又要创新教育方式方法，使其更加生动有效。教师要加强自我学习，提升修养，锻炼耐心和韧劲，以更加专一的态度、更加细致的交流、更加真诚的引导实施德育，且时时以身作那么，处处反躬自省，将德育工作“润物细无声地融入教育教学中，以人为本、立德树人，促进学生核心素养的提升，为国家培养品学兼优的高素质人才。参考文献：1崔自勤.新时代高中学校德育体系构建的实践探索J.吉首大学学报：社会科学版，202306.2郭丹.新时期高中德育工作中存在的问题及对策探究J.当代家庭教育，202303.3孙立东.基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索J.吉林省教育学院学报，202310.4徐志辉.基于开展学生核心素养的德育创新与实践J.中小学德育，202306.
