1、最后一课学案篇一：最后一课导学案最后一课导学案主备人：杨向菲 审核人：杨向菲班级：姓名：【学习目的】1、理清小说情节开展的四个阶段，认识巧妙的表达角度，训练复述才能。2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、从分析人物形象入手，培养精确把握小说主题的分析才能，并体会包含的爱国主义情感。4、理解环境描写的作用。【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。【使用说明】：自主学习局部由学生课前预习完成，其余局部课堂完成。【学习过程】第一课时（情节构造）一、自主学习：1、知识链接概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描
2、绘来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、。描写人物的方法主要分为：外貌描写、 、 等2、关于作者与写作背景都德（1840-1897）， 国小说家。1870年“普法战争期间，他的最后一课柏林之围由于具有深入的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年7月迸发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，签订和约，把 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了
3、让当地人民永远不记得祖国，好永远统治这个地点，下了一道命令：这两个州的只准教 ，不准再教 。3、理清文章线索和构造，填写以下表格。（文章以为线索来串联故事情1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。2、关于标题：“最后一课是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课？“最后一课中“最后包含着怎么样的情感？三、复述才能的拓展训练：1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展表达的，请考虑：还能够从哪些人的不同角度表达全文？请自选一个角度，先在下面罗列表达提纲，再全班交流。从 的角度：2、考虑并交流：爱国是一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小小孩小弗朗士的口吻来表达展开情节？四
4、、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？五、作业布置：完成第二课时导学案自主学习局部。第二课时（人物形象与主题）一、自主学习：2、请简要评价韩麦尔老师：二、合作展示1、课前自主学习1交流与反响：互相检查、全班交流2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？从贪玩不爱学习到，从怕老师到 ，从厌恶课本到，从 到认为法语学习十分容易，从浪费时间到 ，都是 感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从 到 ，对普鲁士兵的看法是从 到。3、考虑并交流：小弗朗士由天真贪玩变得明白事、爱学习，你认为是什么缘故使小弗朗士发生了这么大的变化？三、探究展示人物描写和环境描写（一）人物描写的方法1、综合小组意见，说说
5、韩麦尔先生是一个怎么样的人。2、小组讨论描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读出来。3、小组讨论在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎么样的崎岖变化？4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析。（二）环境描写的作用透过小弗朗士眼睛，我们还能够看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两个情景描写并分析作用）情景一： 上学路上的所见所闻 伏笔，为后文的“又出什么事啦引起悬念情景二：四、检测作业：1、读一读，写一写，并给加点字注音。郝 （ ）叟（ ） 哽（ ） 懊悔（ ） 祈祷（ ） 2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱
6、大门的钥匙。“监狱大门比喻什么？“钥匙又比喻什么？怎么样理解全句的意思？3、以第一人称续写最后一课，设想小弗朗士上完最后一课，走在回家路上的所见所闻所感，标题为在回家的路上，要求巧妙运用环境描写，字数在400字左右。篇二：7最后一课导学案附答案7 最后一课导学案精彩开篇词同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、参加世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，喝彩雀跃。为什么？由于我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、保卫民族尊严与领土完好等情感。可你们是否明白，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭进犯、国土遭践踏的时
7、候，这种感受才最强烈。 学习目的1学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。2理解在情节开展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。3.感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。 教学过程第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，确实是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。假设有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开场你只能用日语交流，那么你会有怎么样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占据，将要失去本人祖国语言的法国人民
8、是什么样的感受。二、自学指导（一）预习与交流1请依照汉字写拼音或依照拼音写汉字。郝叟(ho su) 懊(o)悔字帖(tia)强(qing)迫 踱(du)步呜咽(gng ya)惩罚（chng f） 祈祷（q do)惊讶（ch y 挟（xi）着2 解释下面词语。【哽住】声气堵塞。【踱】慢步行走。【捂】遮盖住或封闭起来。【惩罚】严峻地处分。【征发】政府向人民征调人力或财物。【祈祷】信仰宗教的人向神默告本人愿望的一种仪式。【惊讶】惊奇。【宛转】（说话）平和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“委婉。【责备】指责过失。【视察】上级到下级单位检查工作。【督学】旧时行政机关负责视察、监视
9、学校工作的人员。【思考】这里是考虑的意思。【喧哗】喧哗喧哗。【布告】（机关、团体）张贴出来通告群众的文件阿尔封斯都德(1840-1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，详细生动地描写了法国一般人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，责备了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深炽热之中的罪恶。最后一课确实是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。4背景链接最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争
10、，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以陷落了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深沉的爱国感情。5文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本方式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来宽阔地反映社会生活。 小说的三要素：人物、情节和环境。故
11、事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的品种：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知快速阅读课文，考虑以下咨询题：1.为什么叫“最后一课？从文中找出依照。【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？【交流点拨】线索：我的见闻感受。第一个阶段（开头小院子里）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观察和感受。上学路上第二个阶段（平常日子他那副大眼镜）开
12、端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。上课前第三个阶段（我看见这些情形不记得不了）开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。上课中第四个阶段（突然教学的钟声完毕）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课后。3作者通过写“我的见闻、感受，表达了一个怎么样的主题。【交流点拨】通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国陷落区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（二）人物赏析 赏析小弗朗士形象1从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并
13、分析其作用第一阶段： “我想就别上学了的真正缘故是什么？【交流点拨】说明小弗朗士怕提咨询。 觉得“这些景象比分词用法有趣多了说明了什么？【交流点拨】说明小弗朗士幼稚。第二阶段：今天的情形和平时有什么区别？小弗朗士心情怎么样？【交流点拨】平时上课气氛：学校开场上课的时候，总有一阵喧哗，确实是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。上课前，学生们已都在本人的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。 老师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点 我迟到，会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视察
14、或发奖的日子的穿戴。最后一课：今天迟到，先生却非常平和地叫小弗郎士快坐好。极端安静代替了往日的嘈杂；严峻的先生正平和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。衬托出最后一课严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 小弗朗士心情：不明白、惊讶第三阶段在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。 “我的最后一堂法语课！【交流点拨】这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（2）我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚我还觉得那么厌恶，带着又那么重，现在都好似是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。【交流点拨】说明小弗郎
15、士朴素的爱国主义情感被唤起，开场认识到学习祖国语言的重要性。（3）假设我能把那条知名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音嘹亮，口齿清晰，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。但是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那儿摇摇摆晃，内心挺难受，连头也不敢抬起来。【交流点拨】说明小弗郎士加强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。（4）真惊奇，今天听讲，我全都明白。他讲的大概挺容易，挺容易。我觉得我从来没有如此细心听讲过。【交流点拨】说明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和宏大动力。（5）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧【交流点拨】这联想是对敌人的挖苦，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。第四阶段：1.“我觉得他从来没有这么高大中的“高大指什么？【交流点拨】指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心
