1、天道酬勤多元教学法在初中音乐教学中的运用研究李志刚摘 要：现如今，新一轮的根底教育课程改革正在不断的推进和深入，学生综合素质的培养和全面化开展越来越受到关注和重视，因此传统单一的教学方法显然已经不合时宜，无法满足学生开展的需求了，亟需向着多元化的方向进行改革、创新。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，从巧妙利用情境教学法、小组教学法和探究教学法三个维度出发，分析多元教学法在初中音乐教学中运用的具体路径。关键词：多元教学法;初中音乐教学;运用;研究音乐新课程标准中明确指出，教师要转变课程知识传授的倾向，积极调整教学策略、方法，综合利用各种教学资源和手段，以改变学生的学习状态，促进学生的个性、多
2、元和全面开展。多元教学法符合新课程标准的要求，能够弥补传统教学的缺陷和缺乏，将其运用到初中音乐教学中可以发挥出重要的意义和作用。所以说，每个初中音乐教师都应树立科学的观念和思想，积极地推进多元教学方法的有效运用，以切实提升初中音乐教学的实效性。一、巧妙利用情境教学法，丰富学生情感体验情境教学在某种程度上为学生复原、创设生动的教学场景，可以有效激发学生的情感体验和认知，从而帮助学生更好地理解知识的内容。因此，初中音乐教师应当改变过去枯燥单调、苍白无力的教学手段，而是巧妙地利用多媒体等现代教学设备来辅助教学，将音乐知识、作品以图片、动画、短片等多样的形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，实现视听
3、的有效结合，充分刺激学生的视觉、听觉感官，优化学生感性认识和情感体验，加快学生对知识的理解与消化，有效提高学生的学习效率。例如，在教授江河万古流这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们掌握歌曲中出现的特殊节奏型，上课后，笔者先为学生们播放江河万古流的歌曲录音，让学生们初步感受歌曲的情绪。随着歌曲的播放，学生们逐渐进入学习的情境，这时，笔者再通过信息技术为学生们展示与歌曲相关的图片，将学生们脑海中的想象放大，进一步促进学生们思维的开展。另外，笔者还将歌曲中的节拍进行细节讲解，帮助学生们认识到歌曲中的情绪。这样，笔者通过巧妙利用情境教学法，丰富了学生的情感体验。二、巧妙利用小组教学法，活泼音乐教学
4、气氛新课程改革强调和倡导学生的合作学习，目的在于将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，以促进学生的共同开展和进步。对此，初中音乐教师可以巧妙地利用小组教学法来展开教学。首先，教师应当在全面了解学生学习成绩、能力水平、兴趣爱好等要素的根底上，依据“组内异质、组间同质的标准和原那么，来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组;其次，教师可以鼓励并引导学生以小组为单位展开讨论、沟通、交流与互动，实现思维的碰撞，有效活泼教学的气氛，最终收获理想的教学效果。例如，在教授美丽的村庄时，本节课程的教学目标是让学生们了解意大利乡村歌曲的特点，为了加深学生们对歌曲风格的理解，笔者开展了小组合作探究活动。在上课准
5、备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员安排好后，笔者再根据本节课程的内容为学生们布置学习任务，准备就绪后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论交流的方式对本首歌曲进行学习。在学习的过程中，各小组成员积极参与讨论，将自己的想法与同伴进行分享。这样，笔者通过巧妙利用小组教学法，活泼了音乐教学的气氛。三、巧妙利用探究教学法，拓展学生学习深度在传统教学模式下，教师往往掌握了整个课堂教学的主动权，而学生却难以实现独立的思考和自主的探究，对知识的认识和理解也只停留在浅薄的层面上。为了解决这一问题，初中音乐教师应当转变过去单向传输的方法，尝试利用并实施探究性的教学方法。具体而言，教
6、师需要依据音乐教材课本中的重难点知识、学生的认知结构来精心设计启发性的问题，并把握时机向学生进行提问，创设充满悬念的探究场景，触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动展开思考、分析与探究，有效拓展学生的学习深度。例如，在教授雨打芭蕉时，大多数教师在教学过程中都无视了对学生们能力的培养，工作重心都放在了演唱教学上，却无视了学生对歌曲的理解。所以，笔者革新教学理念，在教学中为学生们设置了提问环节，通过提问的方式激活學生们的思维，同时锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过巧妙利用探究教学法，拓展了学生的学习深度。总而言之，多元教学方法在各个学科教学实践中的应用是革新教学策略的直接表达，同时也是通向新课程改革和素质教育的必经之路。所以说，作为初中音乐教师，我们必须要真正走出传统教学模式的误区，以新课程改革的理念为指引，以音乐学科特点和学生身心开展状况为根底，来实现情境教学法、小组教学法和探究教学法的巧妙利用，以构建多元化的音乐教学结构体系，丰富学生的学习过程和体验，最终让整个初中音乐教学变得更加科学高效、更加精彩纷呈。参考文献：1卢杏莉.初中音乐教学多样化教学方式浅析J.北方音乐，202303：178+181.2戴娟娟.利用多元教学法，打造高效初中音乐教学课堂J.亚太教育，202307：98.
