1、古诗教学反思案例古诗教学反思案例 一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，同学不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。下面是办公室欧阳老师和大家共享的古诗教学反思案例资料，供给参考，欢送你的阅读。教材分析： 出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的怜悯，也表达了诗人期望朝廷起任良将，早日安静边塞战斗，使国家清静的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完善结合的佳作。 凉州词这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。 夏日绝句整个诗的文字高亢、激扬，字里行间，包含
2、两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。 学情分析： 同学已把握确定的古诗学习方法，形成了确定的根底。教学这首诗，一方面可以在熟读的根底上，使同学整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导同学积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽同学的视野，增加同学的学问储藏。 教学建议： 本课的教学重点可放在反复诵读上，引导同学感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过沟通、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3.借助注释了解
3、古诗的意思。 【过程与方法】 引导同学在积累诵读中进展语感，加深体验，提升审美情趣。 【情感、态度与价值观】 1.通过学习，激起同学对祖国诗歌的喜爱之情，培育同学喜爱祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢傲慢及喜爱和平、渴望和平的思想感情。 2.养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 教学重难点： 重点 大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。 难点 在赏析中了解我国悠久绚烂的古诗文化，激发学习古诗的爱好，培育自学古诗的力量，提高文化素养。 教学预备： 教师：多媒体课件。 同学：预习课文，搜集相关资料。 教学时间： 3课时第一课时 教学目标： 1.会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。 2
4、.引导同学朗读、背诵并默写出塞。 3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 重点 引导同学理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。 难点 体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，古诗是我们中华民族的文化珍宝，在平常的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗(出示课件) 2.同学们，这几句诗有什么特点吗(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今日，我们来学习一首唐代知名的边塞诗出塞。(板书课题，齐读课题) 二、解诗题 1.塞是什么意思(边关要塞)出塞是什么意思(到边疆戍守边关)
5、2.简介作者和背景。 人们常说，不打无预备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料) 三、明诗意 1.了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 2.现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释挂念理解。 3.生汇报 (1)哪位同学情愿和大家沟通一下，你有哪些不懂的地方 (2)同学汇报沟通不懂之处。 (3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说指名说，自由说。(教师适时讲解互文这一文学学问) (4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐
6、读) 四、悟诗境 1.古人常说：诗以言志。就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请同学们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里消灭了什么样的画面 2.这样的画面给你留下什么样的感受能用一个词来形容吗(荒芜的 萧瑟的) 3.(配乐)是啊，安静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读) 4.遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗举头望明月，低头思家乡。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么(想到了家乡，想到了家人)由于太
7、思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么 5.老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有期望吗回首有用吗正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。 6.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。 7.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面你怎么理解这一句 8.仅仅是少妇在盼吗还有谁在盼(父母在盼，儿女在盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说秦时明月汉时关，万里长征人未还。他们那可怜的妻子
8、在哀怨着秦时明月汉时关，万里长征人未还。他们那孤苦的孩子在哭喊着秦时明月汉时关，万里长征人未还。 9.同学们，我想用一个悲字就能概括他们此时心中的苦痛、无奈。 10.这就是战斗带给我们的苦痛，战斗始终延绵不断，思乡的征人，除了惦念家人，还在惦念谁(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。 11.这样的将军怎能不让我们思念呢让我们一起来读一读后两句。 12.为什么唐代的士兵在思念他(期望能有一位像李广一样的将军来带着他们保家卫国，期望朝廷能够起用良将) 13.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀(誓死保卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的
9、诗句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(齐读后两行) 14.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地;他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。 五、回忆全诗，拓展延长 1.现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!(生配乐齐读) 2.和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示) 六、布置作业 收集你喜爱的边塞诗，并摘抄到采集本上。 板书设计： 出塞 戍边艰辛 期盼良将其次课时 教学目标： 1.会认2个生字，
10、会写3个生字。 2.有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。 3.抓住重点词句，启发同学的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。 教学重难点： 重点 引导同学诵读，想象画面，边读边悟。 难点 有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。 教学过程： 一、乐曲导入 1.播放两首有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想诗句。 2.沟通汇报并背诵相关的诗句。 3.导入新课，板题，解题，读题。 凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的 唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有凉州词。 二、初读感知 1.出示合作学习要求： (1)将这首诗读给同桌听，要求
11、读准，读通。 (2)用自己的话说说这首诗的意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2.同学按要求学习。 3.汇报 (1)指名读文，齐读课文 (2)用自己的话说说这首诗的意思。 (3)质疑。 三、品读悟诗情 针对同学的疑问，引导同学悟情。 质疑：欲饮琵琶马上催是什么意思醉卧沙场君莫笑又是什么意思。引导：饮是饮什么琵琶声听过吗有什么感觉醉是 因什么醉看看诗中哪些词语与酒有关 1.想象：席上除了酒，还有哪些东西 2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒， 而别无他物 3.说一说：酒有哪些作用 4.战士们有哪些苦衷或苦恼他们想借酒忘掉什么 5.这一杯酒杯喝完了吗为什么 6.假设你是这位战士，
12、出征前你会对父母、妻儿或自己说 些什么(配乐) 7.面对此情景，你有什么感受 8.练读诗句，将自己的感受表达出来。 9.配乐赛读、齐读。 10.背诵。 四、拓展延长 1.同学沟通背诵其他的边塞诗。 2.教师推介。 五、作业 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.把你喜爱的诗句抄写下来。 3.积累其他的边塞诗。 板书设计： 凉州词 画面：吵闹 情感：豪迈、哀婉第三课时 教学目标： 1.会认2个生字，会写4个生字。 2.了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。 3.通过对诗人思想感情的解读，使同学体会诗人所确定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 教学重难点： 重点 理解生当作人杰，死亦为鬼雄的意思。 难点 理解项羽不愿过江东的缘由。 教学过程： 一、导入新课，简介作者，了解历史背景 二、分小组争辩，理解诗句含义 1.默读这首诗，看看你能读懂什么尤其留意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。 2.汇报。 (1)理解：生当作人杰，死亦为鬼雄。 诗句含义：活着要
