1、“中职电大直通车人才培养模式改革项目研究“中职电大直通车人才培养模式改革项目研究：中职教育的开展模式是各级教育部门关注的重点，佛山播送电视大学自2023年开始整合了中职教育与开放教育的优点，对中职的开展模式进行大胆探索，推行了“中职-电大直通车学分制培养模式，经过6年的实践，取得了较好的效果，既为中职教育提供了更多的开展路径，也为开放教育注入了生机和活力。关键词：中职；电大直通车；实践 中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324202326-0031-02 一、“中职-电大直通车模式的政策引导 教育部在关于进一步深化中等职业教育教学改革的假设干意见中指出：在确保学生
2、实习总量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间；积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行。根据以上政策，结合我校实际情况，经过屡次研讨，我校确定了“中职-电大直通车学分制培养模式也称“2+2.5学分制培养模式，报经广东电大批准实施，开启了我校大中职接轨教育的试点工作。二、“中职-电大直通车2+2.5学分制培养模式的根本内涵 1.以学分制为核心，整合生源根底。“中职-电大直通车学分制培养模式是指，根据中职、大专两个阶段教学和课程等资源相互衔接，统一采用学分制进行教学过程管理的一种模式。这种全新的培养模式，对整合中职教育与开放教育的优势资源，培养
3、学生成才等方面都起到积极的作用。首先，对中职、电大的师资、设备等教学资源进行融合，建立人才成长“立交桥。其次，对教材等资源整合，相关课程内容互相融合，防止课程内容重复，为中职学生查漏补缺，减少资源浪费。同时，对实践教学环节统筹安排，体现“中职有大专，大专有中职的实训、实习特色。2.节约时间和经费，为中职学生提供更优质的教育效劳。“2+2.5学分制培养模式比正常的中职升学模式缩短了一年的时间，而且在中职阶段农村户口及县镇非农学生享受国家每年1500元的助学金和其他补助，减轻了家庭负担，吸引更多学生选择中职教育。3.划分中职和大专两个阶段，均设全日制及业余两种学习方式。中职阶段。学生初中应届毕业为
4、入学起点，参加二年制学习的学生，修完专业教学方案规定的学分即毕业，可直升开放教育大专；参加三年学分制学习的学生，修完专业教学方案规定的全部学分，也可直升开放教育大专。大专阶段。直升开放教育大专学习的学生，在2.5年里，修满中央电大开放教育专业规那么规定的最低毕业学分，符合毕业要求，颁发中央电大专科毕业证书。三、“中职-电大直通车培养模式的实践探索 1.准备阶段：修订教学方案。按照各专业培养目标的总体要求，组织相关专业教师对中职大专接轨的6个专业根据各课程在本专业中的地位、作用、目标的实际情况修订了教学方案，注重了中职阶段与大专阶段学习的衔接，使各专业的教学方案更加科学、准确地反映中职的办学宗旨
5、和人才培养目标。制定学生管理规定。从我校学生管理和德育教育实际出发，制定了一系列的规章制度。包括佛山播送电视大学附属职业学校学生手册、佛山播送电视大学附属职业学校学生操行评分方法，提出“以操行为抓手，进一步落实学生管理制度的工作意见。2.初始阶段：我校从2023年恢复中职办学起，启动“中职-电大直通车人才培养模式改革的试点工作。2023年中职设会计、计算机、旅游与酒店管理三个专业，共128人，直升大专试点两个专业，直升大专人数84人，升学率73.7%其他普通全日制学校学生升学率为89.8%。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期中段进入大专学习，并完成三门大专课程考核。3.开展阶段：2023年
6、中职入学296人，在专业设置及招生规模方面均有了大的开展，共设会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书等五个专业，共284人，直升大专人数232人，升学率88.9%。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期进入大专学习，并开设五门大专课程。4.成熟阶段：2023、2023及2023年到达成熟运作的阶段。2023年招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共336人，升学人数280人，升学率90.6%。2023年入学人数到达新顶峰，招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共377人，升学人数296人，升学率87.1%。2023年
7、开始，我校致力于提升教学、管理质量，招生规模有所缩小。招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、电子商务等五个专业共223人，升学人数187人，升学率90.8%。学生需要进行完整两年中职学习，提前在第四学期注册大专学籍，并在第四学期完成一门大专统设课课程。目前，开放教育大专白天班的生源数额占到开放教育学生总数的30%以上，其中搭乘“直通车的生源又占大多数。中职毕业生成为了电大开放教育生源的有力补充和优质生源，发挥着生源“蓄水池的成效。四、“中职-电大直通车培养模式初步成果 1.德育教育显成效。我校实践的“中职-电大直通车模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我们一直坚持以“树信心、先育人，学
8、知识、强技能，重开展、上层次为学生培养开展目标，通过年级组、团会、班主任、德育课和心理教育等多种方式，多层面、多渠道、多形式地开展德育教育和管理，使得学生在中职阶段形成的良好学风、行为标准、法纪意识、安全意识自然向大专阶段延续，提高了德育教育的有效性。在2023年第七届全国“文明风采竞赛活动中，我校共有92件作品获奖，其中一等奖12个、二等奖21个、三等奖41个、优秀奖18个。同时，我校还荣获“优秀组织奖。在2023年的第八届全国“文明风采竞赛活动中，又有29项参赛作品获奖。其中，国家级一等奖1个，二等奖6个，三等奖12个和10个优秀奖。在2023年第九届全国中等职业学校“文明风采竞赛活动的作
9、品中，共有38项获奖。其中，获国家级奖励的一等奖3个，二等奖4个，三等奖9个，优秀奖10个。2.职业技能较扎实。根据国家相关政策及社会对人才的需求，我校明确地提出“育人与技能共进的办学理念，在专业课程的设置上，注重把课程与技能证书、职业资格证书的考试相结合，把学历证书、技能证书、职业资格证书“三证结合起来，成为佛山电大中职办学的一大特色。学生搭上了“直通车。目前，职业考证的教学工作已经全面铺开。在实施技能考证教学中，我们还重视对学生进行专业思想教育，引导学生热爱所学专业，树立正确的专业思想，让学生明确自己的学习目标，鼓足学习的劲头。学校积极实施学校与企事业单位及外校联合办学的模式，先后与佛山大
10、明星影剧院、刘诗昆艺术学院、佛山市禅城区舞蹈学校等单位联合办学，学生职业技能水平突出，在各类比赛中均取得优异成绩。在省、市、企业单位举办各类职业技能比赛中，我校的会计、英语、计算机项目共计斩获24个奖项。3.学业水平有提高。“中职-电大直通车学分制培养模式由于有着电大雄厚的师资力量和教学设备作为后盾，有效地促进了学生学习水平的提高。电大拥有一批专业知识扎实、在全国电大系统颇具影响的教授、副教授，拥有多种多媒体资源等多方面的学习支持体系，学生在中职阶段就可以享受到这些资源。通过两年半的专业学习，平均每位学生多学习了近20门课程，与普通的中职生比拟，“中职-电大直通车的培养模式对于学生拓展知识广度
11、和深度，提高个人专业素养有着明显的帮助。在这种培养模式下，涌现出不少优秀的学生。有的同学还被中央播送电视大学评选为“优秀毕业生。4.社会效应良好。“中职-电大直通车培养模式的毕业生，兼有中职生的实际工作技能和大专生的理论素养，更加适应职场的需求，得到了社会的欢送和学生及家长的正面评价。据调查反响，学生认为我校学制灵活，能比其他学校更早拿到大专毕业证，而且同时还可取得专业技能证书，节省时间，节省费用。家长们认为这种学制能让学生明确学习目标，提高学习热情，激发提升学历层次的动力。五、推进“中职-电大直通车培养模式的思考与建议 1.加强“中职-电大直通车中职专阶段的无缝衔接。在明确中职“向大专输送合
12、格人才定位的根底上，继续开展中职专接轨教学研讨，在中职教学方案、教学内容、教学管理上与大专加强接轨步伐，进一步探索中职教学模式改革之路。要组织大专和中职专业教师、班主任对相关专业教学方案中职阶段、教学内容大中职的侧重点、教材配备、教学方式改革、技能训练方案、课外活动方案、考证组织等深入研究。在此根底上，按照各专业培育目标的总体要求，调整修订中职各专业教学方案，使各专业的教学实际与大专课程的衔接更自然，保证中职生更顺利搭上“大专直通车。2.加强中职阶段的有效教学与学生管理。要坚持把“树信心、学知识、重开展作为培养模式的目标要求，把好中专学生生源质量关，制定适合中职学生的教学策略，重点做好专业技能
13、考证教学。因此要切实加强教师队伍建设，着力提高教师自身素质，促使各专业教师更善于总结考证教学经验，更善于搜集和利用有关资料，充实教学资源，提高考证教学工作水平。3.加强落实大专阶段的教学安排与教学管理。要保障大专阶段课程适度，课时充足。尤其是第一学年的课程安排，要严格按照教学时数予以落实，保证学生充足的在校时间。此外，必要的校园文化活动也是非常重要的。要通过健康的校园文化活动，增强学生的凝聚力，营造师生同心的良好学习气氛。佛山电大作为探索“中职-电大直通车学分制培养模式的先行者，虽然取得了一些成功的经验，但只是教育改革“万里长征的起步阶段，进一步探索和提升的空间还非常大，我们有信心通过继续不断探索和实践，争取对促进中职教育与高等教育的衔接与沟通作出新奉献。参考文献： 1邓孟忠，马国龙，古义权，胡新生.构筑中职教育与开放教育的立交桥“中职-电大连读学分制培养模式研究J.广东播送电视大学学报，2023，6. 2田秀莉，古义权，邱庆荣.“中职-电大直通车学分制连读培养模式的探索J.当代职业教育，2023，7. 作者简介：林昕1984.9-女，汉族，广东佛山人；助理讲师；研究方向：心理教育；德育教育。
