1、2023年九年级语文教学工作参考总结（通用）初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那确实是一切为了中考，为了中考的一切。因而它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，特别多的阅读文标题事实上也都是在以各种方式在考知识点，但是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种方式(比喻、排比、拟人)都仍然模糊一片。尽管我临时突击，以构造图的方式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，但是张冠李戴的现
2、象仍然是相当多的。单靠初三的复习突击，效果是确信不好的。假设能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的标题对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生本人习得知识的才能。根底知识的学习可以特别简单，教师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。假设，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习材料本人找答案的习惯，他们的自学才能会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反响
3、都会有更乐观的表现，碰到如此的选词填空的标题，也会更有决心。三、要让学生有规律有技巧地进展答题特别多时候，学生在碰到类似的阅读征询题的时候，信手写来，凭着感受走是最常见的答题方法。事实上，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读征询题的答复变得又快又准确。假设学生在答题前就有如此的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或埋伏笔 那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，如此的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。如此看来，我以为在教学的过
4、程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做标题的时候，理解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文调查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应侧重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。教师讲课时绝不同意只串大意而不通词素，必须引导学生养
5、成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解经历。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，确实是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法因而是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。事实上我觉察初一初二时，学生根本上不明白现代文阅读得分技巧，征询十个同学十
6、个同学答复现代文阅读答案是蒙的，甚至特别多同学拿着笔不明白如何表达他蒙的那点悲伤的答案。因而，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比方告诉学生议论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了;所有征询题不笼统答复而用条理分割的方法慢慢答复等方式，让学生最大限度的赢获得分时机。因而并非所有现代文阅读标题的答题方式都有技巧，有的直截了当调查的是学生对语文根底
7、知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境地，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最最少表达了学生运用文字的娴熟性，假设不慎不实了，评卷教师也不忍心痛下杀手，得分往往比料想的高。这些学生已经在初三往常训练过了，初三时要学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在单调而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。因而在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动本人，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷教师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子，防止病句和不流畅;四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的教师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地点。初三语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处特别多，但特别愿意与大家共享，并希冀到达抛砖引玉的效果。
