1、卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别 第一篇：卫生宣传，健康教育，健康促进三者间的的区别卫生宣传，健康教育，健康促进三者间的的区别 一、根本概念 卫生宣传 卫生宣传就是通过各种方式向人们传播有卫生的知识，以到达转变人们的卫生健康知识结构和态度的目的。 卫生宣传属于单向的知识传播，其传播对象比较泛化。 健康教育 健康教育就是通过有方案、有组织、有系统、有评价的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为生活方式。 健康教育也是“通过知识传播提高人们的健康知识水平;通过教育帮助人们树立正确的健康观念和健康信念，掌握自我保健技能;通过干预帮助人们改变不健康行为和建立健康行为的过程。x健康
2、教育=行为改变 禁烟健康教育。公共/工作场所吸烟非公共/工作场所吸烟健康促进 健康促进 是一个过程，该过程使人们得以增强控制自身健康的能力以及改善自身的健康状态。（who，1986） 健康促进 包括了健康教育及能促进行为与环境有益于健康改变的相关政策、法规、组织的综合。（l.green）x健康促进=行为改变 +环境改变 （健康教育） （政府行为） x二、卫生宣传，健康教育，健康促进三者间的的区别卫生宣传单纯的知识传播 健康教育行为矫正 健康促进行为，环境矫正（注重政府行为、行政干预）三者间的联系（递进包容）举例：健康教育人员在某医院吸烟医生群体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院环境的影响，
3、并给予戒烟方法的指导，结果大局部吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少局部人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对吸烟医生进行一定的处分，整个过程是 a.健康指导与行为改变 b.卫生宣传与健康教育 c.卫生宣传与健康促进 d.健康教育与健康促进 e.健康教育与卫生保健 （一）健康教育与卫生宣传不能等同，两者既有区别又紧密联系 卫生宣传是卫生知识的单向传播，其受传对象比较泛化，缺乏针对性。与健康教育相比，卫生宣传侧重于改变人们的知识结构和态度，不着重信息的反响和效果。尽管卫生宣传也期望人们的行为有所改变，但实践证明仅有卫生宣传难以到达行为改变的理想目的。健康教育是卫生宣传在功能上的拓展、内容上的深化，
4、它的教育对象明确、针对性强、注重反响信息，着眼于教育对象行为改变。医学小编搜集整理然而，健康教育离不开卫生宣传，健康教育要实现特定健康行为目标，必须以卫生宣传作为重要手段。当前，社会性宣传仍是健康教育的重要内容。可见，卫生宣传是健康教育的重要内容和手段，健康教育是整个卫生事业的组成局部，也是创造健康社会环境的“大卫生系统工程的一局部。 （二）健康教育与健康促进的区别与联系： 1.健康教育要求人们通过自身认知、态度、价值观和技能的改变而自觉采取有益于健康的行为和生活方式。因此，从原那么上讲，健康教育最适于改变自身因素即可改变行为的人群；而健康促进是在组织、政策、经济、法律上提供支持环境，它对行为
5、改变有支持性或约束性。 2.健康教育作为健康促进的重要组成局部，与健康促进一样，不仅即涉及整个人群，而且涉及人们社会生活的各个方面。在疾病三级预防中健康促进强调一级预防甚至更早阶段。 3.健康教育是健康促进的核心，健康促进需要健康教育的推动和落实，营造健康促进的气氛，没有健康教育，健康促进就缺乏根底。而健康教育必须有环境、政策的支持，才能逐步向健康促进开展，否那么其作用会受到极大的限制。 4.与健康教育相比，健康促进融客观支持与主观参与于一体。健康促进包括健康教育和环境支持，健康教育是个人与群体的知识、信念和行为的改变。 总结： 卫生宣传是健康教育的重要手段，健康教育是卫生宣传在内容上的深化，
6、范围上的拓展和功能上的扩充。 健康教育必须以健康促进战略思想为指导和支持，不仅通过健康教育改变个体与群体的认知水平与采纳有益于健康行为的能力，同时还须借助健康促进中政策、资源、环境等提供的支持，最终促使人们行为生活方式的改变。 而健康促进也需要健康教育和卫生宣传来推动和落实，即通过传播与教育活动。促进各部门对健康的关注与参与，促进政策制定者、社会领导群体观念与行为的变化，实现对健康相关事业与活动的支持。 因此，卫生宣传、健康教育是健康促进重要的组成局部与手段，而健康促进是一个综合的调动教育、社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程，它不仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教
7、育活动，更包括直接改变社会、经济和环境条件的活动，以减少它们对个体和群众健康的不利影响 总之，卫生宣传、健康教育、健康促进既表达我国健康教育事业开展的三个阶段，也是不同的促进健康策略。20世纪80年代初期之前，处于卫生宣传教育阶段；80年代中期开始，由卫生宣传开展成健康教育；20世纪90年代中期以来，进入了健康教育与健康促进开展阶段。目前，上述三个阶段的三种工作模式在我国各地一般说都处于并存状态。 第二篇：健康教育与健康促进的方案设计健康教育与健康促进的方案设计 一、方案设计的概述 （一）方案设计的概念 组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要到达的目标及实现这一
8、目标的方法、途径等所有活动的过程。 方案是有利于选择优先工程，提高资源的利用效率，明确目标，指导和协调各有关部门和人员共同行动。方案是质量控制和效果评价的依据。 （二）方案设计的原那么 1.目标原那么。方案要有明确的总目标和可行的具体目标，使方案设计有明确的方向，方案活动紧紧围绕目标开展，以保障方案目标的实现。 2.整体性原那么。健康教育与健康促进方案是整个卫生开展系统中的一个局部，在制定健康教育与健康促进方案时不仅应全面理解和考虑健康教育/健康促进工程自身，而且需要考虑工程与整个卫生开展规划的协调一致。 3.前瞻性原那么。制定方案时要预计未来，有一定的先进性，考虑人群需要、资源、环境条件的长
9、远变化。 4.弹性原那么：在制定方案时使方案留有余地，能在实施过程中根据实际情况进行调整，以确保方案的顺利实施 5.从实际出发原那么。在方案制定中要借鉴其他工程的经验与教训，开展调查研究，了解实际情况。只有根据实际情况制定方案，才能真正符合目标人群的需要。 6.参与性原那么。方案涉及到的各人群、机构都应参与方案制定，如目标人群、合作伙伴、投资者、健康教育人员等。 （三）方案设计的一般程序 在实践中，人们可能依据不同的思维逻辑和系统工作方法进行方案设计，不同机构或组织的健康教育工程招标也可能对健康教育方案提出特定的要求。但一般而言，进行健康教育方案设计，根本上都包括以下几个步骤： 1.方案前研究
10、 （1）对健康问题进行分析，确定优先工程； （2）对健康相关行为及其影响因素进行分析，为制定健康教育目标奠定根底； （3）进行政策、环境与资源分析，为确定健康教育干预策略提供依据； （4）目标人群分析，以便确定适宜于目标人群的健康教育干预内容和方法。 2.方案设计 （1）制订健康教育目标； （2）确定健康教育干预策略和活动； （3）确定健康教育评价方案； （4）制定活动进度表； （5）制定经费预算。 二、健康教育诊断 （一）概念 健康教育诊断又称为健康教育需求评估，是一个为科学制订健康教育方案提供依据的过程，指在人们面对健康问题时，综合运用社会学、流行病学、行为学、统计学有关方法和技术，通过系
11、统的调查、测量来收集各种有关事实与资料，并对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供根本依据。 健康教育诊断的目的是了解社区的特点，确定社区人群的生活质量、主要健康问题、社区内组织机构、政策、资源现状等的过程。 当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育诊断模式是由美国著名健康教育学家劳伦斯格林（lawrencewgreen）在20世纪70年代提出的precede_proceed模式，又称为格林模式（图11-2）。 precede-proceed模式中 precede-指在教育环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，着重应用于健康教育诊断
12、； proceed-指实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，侧重在健康教育方案的执行与评价。 precede-proceed模式不仅是一个健康教育诊断的模式，也是开展健康教育评价的模式，对于健康教育的全过程都具有指导意义。 健康教育诊断是方案设计的根底 依据precede-proceed模式，健康教育诊断包括五个方面的内容： （二）社会诊断 1.社会诊断内容 内容：目标人群的健康、生活质量、所处社会环境 生活质量：如人均收入、住房条件、交通状况、环境质量、食物供应、卫生效劳、教育 社会环境。分析影响健康的社会政治、经济、文化、卫生效劳等因素，如社会经济开展水平、人群的受教育水平、人群崇
13、尚的信念和信仰、风俗习惯，卫生资源的分布情况、人们对卫生效劳的利用情况等。 2.社会诊断方法 对社会人群生活质量的评估，通常通过问卷调查等定量方法直接从人群中获得，可以参考已有的生活质量量表设计问卷，也可以依据当地的实际情况或研究的特定问题进行专门的设计。 社会诊断同时也必须十分重视反映群众主观感受和社会需要的定性研究。 常用的方法有。知情人座谈会，邀请社区卫生行政领导、有关卫生专家、社区工作者、各有关组织和群众代表等知情者提供社区需求的信息；个别访谈，与熟悉社区情况的人交谈了解群众关心的问题；利用常规资料，如卫生部门提供的发病率、患病率、死亡率、入院率、出院率等资料，以及从既往文献中获取数据
14、；现场观察；当用上述方法仍有缺乏时，可用专门调查表进行抽样调查，甚至普查，但提倡采用快速社会学评估方法。 （三）流行病学诊断 确定影响目标人群生活质量的主要健康问题有哪些，包括躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题，并确定需要优先解决的健康问题 重点评估这些问题的发生率、分布、强度、危害等 可能涉及躯体、心理、社会健康问题 资料最终能够答复： 1.威胁人群的主要疾病/健康问题是什么。 2.该疾病/健康问题的严重程度如何。 3.哪些人群受这些疾病/健康问题的影响，有什么特征，如性别、年龄、文化程度等； 4.疾病或健康问题的发生有什么特点，季节性、地区分布、持续时间等； 5.需要优先解决的是什么疾病或健康问题。对哪个（些）疾病或问题进行教育干预最敏感，效益可能最好。 （四）行为与环境诊断 区分影响健康问题的行为因素与非行为因素 以高血压为例，酗酒、高盐饮食是行为因素，而遗传倾向、糖尿病等即非行为因素。 分析行为因素的重要性和可变性，确定优先干预行为 分析环境因素的重要性和可变性，选择环境改变对象 行为的重要性： 行为与健康问题关系的密切程度。
