1、天道酬勤非哲学专业大学生哲学通识教育探析摘 要哲学通识教育是我国高校教育必不可少的重要环节，它对哲学专业学生和对非哲学专业学生都具有重要的理论价值和现实意义。哲学通识教育的教学方法、教学理念以及培养目标等具有很大的现实价值。关键词哲学；通识教育；目标“所谓通识教育，是指提供广泛的、非功利的、非专业性的知识和能力的教育，它旨在培养健全的个人和自由社会中健全人格的公民，它与专业教育相对应，与专业教育一起共同属于高等教育的组成局部。1对于每一名高校大学生来说，哲学是必不可少的课程。人们向来以实用性来检验一个学科的价值大小，往往无视哲学的实际教育作用，认为哲学没有实用价值，不能培养实用型人材，所以哲学
2、教育在我国高校往往受到冷落，而针对非哲学专业大学生的哲学教育更难取得实际效果，有的甚至流于形式。这是对哲学通识教育方法及教育理念认识不清和学生没有引起足够重视所致。哲学在提高学生个人理论素养及思维能力，以及增强个人心理素质等方面发挥重要作用。另外，随着社会生活节奏加快以及以实用性为本位的价值观念横行，人们往往处于一种与自我心灵疏离的浮于社会表层的生活状态，这样就急需哲学来抚慰人们的心灵空虚。高校的教育管理者及教育工作者以及大学生们都要重视哲学通识教育，这对于高校自身的全面开展及学生的全面开展具有非常重要的作用。一、非哲学专业大学生哲学通识教育理念探析黑格尔曾说，一个有文化的民族没有哲学就如同一
3、座神庙里没有神像一样，哲学是理智之光，给人们前行的路指引方向。一个文化人是需要些哲学知识来武装自己的，尤其作为一个当代的大学生，接受哲学通识教育能为自己的成长之路打下坚实的人文根底。哲学通识教育要求打破以往对哲学的独断式理解，长久以来，非哲学专业大学生所接受的哲学教育体育局限于马克思主义哲学，而往往把其视为哲学的全部，这样便忽略了其他哲学形态以及哲学理论。其实作为人类精神文化精髓的哲学具有非常丰富的理论体系，除马克思主义哲学还有西方哲学、印度哲学以及宗教哲学等多种哲学体系。大学生在坚持唯物主义原那么的同时也要对唯心主义思想家的思想有所了解。哲学不但是对世界的总体认识世界观还有对人的认识方法、认
4、识过程以及认识限度的总体性分析，哲学不是冷假设冰霜的概念编织活动，更是关注人关注人生的实际学问。冯友兰先生曾说过，哲学就是对人生的有系统的反思。以往人们一谈到哲学往往把哲学理解为高高在上的不切实际的毫无实用价值的学问，甚至认为其对人生也毫无帮助，这都是源于长久以来人们对哲学的误解导致，而非哲学专业大学生们也在一定程度上接受了这样的思想，因而哲学通识教育要改变以往的哲学教育理念，哲学教育不是一种灌输式的企图以一种思维定式来约束人们思想的教育，而是将哲学本身所具有博大精深的理念全面展现出来，供学习者反思与批判。二、非哲学专业大学生哲学通识教育方法探析在我们长久以来针对非哲学专业大学生展开的哲学教育
5、以公共课的模式进行，内容往往局限于马克思主义哲学。拓宽教学思路，打破以往教学过程条条框框的束缚。不要将哲学通识教育限定一本或几本指定教材来进行，教材本身的体例性以及专业性非常强，未必适合非哲学专业学生。教育工作者要学会从哲学原典中抽取学生感兴趣的哲学理论来讲解，原典即为原著与经典，哲学思想在原典中才有深刻表达，在具体教学过程要将教材与原典结合起来讲解。哲学不是智慧本身而是对智慧的爱，所以不要把哲学当成单纯的知识来传授，那样会把哲学教育教条化，会显得生硬与枯燥，学生接受起来更为困难，给学生带来厌学情绪。适当举办哲学论坛，让更多的非专业学生参与进来。论坛可以课上举行，也可课下举行。举办论坛的好处可
6、以不必拘泥于课堂教学模式，而在论坛中充分调动学生的思维积极性，把内心的思维火花撞击出来。论坛主题也不必拘泥于传统的哲学论题，要注重在日常生活中发现哲学。课堂上学习根本理论而论坛里可应用这些理论解释与解决学生切身的现实问题，这样哲学教育便与现实很好地结合起来，不会像很多人误解的那样哲学总在“天上而不在“人间。引导学生对哲学经典的理论兴趣，提高学生阅读经典的能力。课堂讲授与论坛的开展往往都是为了激发学生对理论的兴趣，从而使学生从自发的学习状态到自觉的学习状态转换。不能只泛泛讲些哲学理论便完成教育任务，还要将学生引导到独立阅读哲学经典的层面。这个教学层面很少引起教育工作者的重视，学生往往完成正常教学
7、要求便放弃对哲学的继续学习，从一定程度上看，如果到此便完结我们哲学通识教育，那证明我们的教育并未成功。针对不同专业不同志趣的学生引导他们阅读相关哲学经典著作，比方针对理工类学生可引导其阅读关于经验性及科学性强的哲学经典，针对文史类管理类等学科同学可引导其阅读人文性强的哲学经典。在阅读过程中讲究方法也非常重要，不要走马观花式的阅读，要和自己的切身经历以及对社会对人生的体验结合起来阅读，另外应进行读书笔记的梳理。在教育过程中不断探索新的教育方法对于教育工作者与学生来说都将有益处。三、非哲学专业大学生哲学通识教育目标探析提升学生的批判性思维能力。进行哲学通识教育一个很重要的目标就是培养学生的批判意识
8、和批判精神，不唯书，不唯上，在对现实进行肯定性的理解的同时还要进行否认性的理解。这一点对非哲学专业大学生非常重要，这种批判思维不是培养学生对一切都进行任意批判，而是要学生不局限于已有的思维模式，对现实进行深入的批判性反思。大学生往往接受的是现成的体系化的知识形式，这种知识本身是否真正符合学生成长和成材，是否真正对人生起到有价值的指导作用，另外以何种眼光来看待当前社会的开展以及开展前景，自己在社会中处于一种什么样的地位等等很多方面都需要哲学批判性思维来指导。培养学生的哲学品格。这意味着不要使人永远停留在现实的实用主义立场来看待人生和社会开展，要从形而上的高度来反观现实反观人自身的开展，这就要求大
9、学生要有远大的理想和志向，把目光放在远大的未来，社会是有广阔开展空间并大有可为的。在有限的生命周期内要使自己的生命质量提高和完善，要有对人生理想持之以恒的追求，另外，需要建立起坚决的信仰和有所归依的精神家园。这样就需要依据于哲学自身所具有的反思性、批判性、求索性的品格来支撑学生培养，实现人生目标。要把哲学的理论与社会实践结合起来。哲学通识教育的目标不是单纯的培养学生具有哲学理论素养，更重要的是通过理论学习与社会实践结合起来，推进哲学的应用性。这绝不是说要把哲学降至一种实用主义层面，其实哲学本身永远不会脱离它所处的时代，哲学就是思想所把握的它的时代。非哲学专业大学生在掌握必要的哲学知识地同时应注
10、重自我内在素养的提升，主动承当起相应的社会责任，这意味着人不但要创造物质财富更要创造精神财富，这针对当前大学生的教育是有很大的价值和意义的。从总体上说，非哲学专业大学生哲学通识教育要“激发理论兴趣、拓宽理论视野、撞击理论思维，其目的与结果都是要提升理论境界。哲学是理论化的世界观、历史观、人生观和价值观，它决定人们的世界图景、思维方式、价值理想、审美情趣和终极关心，也就是从根本上决定人们想什么和不想什么、怎么想和不怎么想、做什么和不做什么、怎么做和不怎么做。這意味着，哲学是每个人的终生大事。2作为通识教育形式，哲学通识教育仍然要不断探索新形式和新内容，并且和时代本身开展相关联。参考文献1孙正聿，关于哲学教育改革的几个问题J.哲学研究，2000，6：682黄爱华，郁建兴，哲学教育、哲学教材与通识教育J.学习与探索，20008，5：23作者简介杜宇鹏1981，男，齐齐哈尔大学哲学与法学学院讲师，硕士，研究方向：西方哲学、文化哲学；李华忠1978，男，齐齐哈尔大学哲学与法学学院副教授，博士，研究方向：马克思主义哲学、伦理学；张雪飞1979，女，齐齐哈尔大学哲学与法学学院讲师，硕士，研究方向为中国哲学。基金工程本文系齐齐哈尔大学教育科学研究工程“非哲学专业大学生哲学通识教育研究成果。
